英语浸入式教学模式对幼儿的影响

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1、英语浸入式教学模式对幼儿的影响摘要：本文研究了英语浸入式教学对幼儿的影响。在浸入式方案中，通过实践和对儿童的观察，我们发现，英语浸入式教学对幼儿具有有以下影响：（1）英语语言学习是浸入到主题活动过程中的，孩子们能在这种浸泡中自然、快乐、系统地学习英语。同时，他们也倾向于相互合作。（2）语言浸入式教学是一种综合的模式，在这个模式中，孩子们感觉不到文化障碍。（3）英语的学习能提高幼儿对拼音的学习，反之亦然。（4）几乎不存在性别的差距。（5）社会和经济的差异并不会影响到他们的学习。（6）英文的韵律、吟诵以及歌唱会引起幼儿极大兴趣。（7）戏剧

2、令孩子们在他们的表演中充满自信。通过表演，他们学会思考和解决问题的能力。英语浸入式教学幼儿的认知能力得以发展并且运用他们正在学习的语言。关键词：英语浸入式教学；主题活动；性别差异；社会和经济背景一、引言1.1背景随着中国改革的深入和进一步发展，英语在中国的应用变得越来越广泛。人们也更加重视英语的学习。伴随着托福和雅思考试的火热，人们逐渐认识到英语语言的学习是一个长期的过程，并且要从小学起。要把自己的孩子培养成为最优秀的孩子，这一观念使得父母在这一方面的投资比他们以往在教育子女的任何一方面的投资都要高。他们激烈竞争不愿落于人后。所以，现

3、在在中国，幼儿的英语学习是非常火热和受欢迎的。强海燕教授，连同加拿大心理学家琳达西格尔和其他一些中国教授，在中国创立了英语浸入式教学模式。20世纪50年代后期至70年代，听说法、视听法在北美洲和欧洲非常流行。但是，在上世纪60年代，它却受到了激烈的批评，后来，被认知法和交际法所取代。自1970年代后期开始，我国开始接受这种教学方法。（张建中，1983；尾，1983）1.2原则浸入式是指语言学习的模式，这种模式把第二语言作为教学语言，也就是说，孩子在学校或幼儿园是一半或者全部沉浸在第二语言当中。老师只讲外语，外语不仅是教学内容也为其他学

4、科进行教学的工具。这使原来孤立的第二语言教学转变为语言教学和课程科目教学的结合体。这种转变取决于以下4个原则：第一，学校中的课程科目为第二语言的习得提供了自然基础和设备，同时给予孩子使用第二语言进行交流的机会。在这里，孩子们可以轻松高效地习得第二语言；第二，重要和有趣的学习内容给了孩子们掌握外语的动机，并且刺激他们去使用它；第三，幼儿对于第一语言的习得是语言和认知内容相结合的过程，在这个过程中，他们的认知和交际能力同时得到发展。第二语言的习得也是如此。第四，一种语言的规则和功能特性会随着局势的变化而产生变化。语言与课程的科目相结合的教

5、学模式为孩子提供了广泛和不同的情景去运用他们的第二语言。（强海燕，赵玲，2001）1.3问题在幼儿园中进行的英语浸入式教学的实验中，我们的研究侧重于以下几个方面：（1）在这种方式中英语浸入式教学会给孩子们带来哪些认知方面的变化？（2）它会对汉语的学习带来什么样的影响？（3）幼儿的认知水平和语言知识有没有受到其他因素的极大影响？这些问题都是我们要在浸入式教学实践中研究的和探讨的。二、研究方法问卷调查，直接对幼儿进行测试，参与教学过程，观察孩子的行为，并进行详细的记录。2.1研究对象我们的研究对象是我们大学附属幼儿园中4班的27个孩子，其

6、中12个男孩和15个女孩。2.2研究之前的调查在浸入式教学实验之前，我们设计了一个形式如下表格：孩子的姓名性别出生日期谁把他/她带大父亲的姓名工作学历工资母亲的姓名工作学历工资孩子的兴趣孩子的性格活跃安静平均口语能力可以积极、清楚地讲话能说清楚讲话可以说清楚但很胆小英语参加过英语课程父母教过听过一些英语磁带一点也不懂英语调查显示，所有的父母都认为他们的孩子可以清楚地交谈。只有8个人认为他们的孩子是胆小的。对于英语来说，其中8个孩子一点也不懂，5个他们的父母教过，其他的孩子都听过一些英语磁带。从社会和经济背景来说，他们的父母之间存在着很

7、大的差异：有的是博士学位，有的只是中学水平；有的在一些研究单位，有的有自己的事业；有的夫妻都受过良好的教育，有的受到的教育很差。一位家长以这样的形式给我们写了一封信：我们没有教育，这就是我们希望我们的女儿在您的帮助下能够取得较大的进步的原因。总之，差异是显著的。对于幼儿的口头表达能力，交流能力，记忆能力和思维能力，我们进行了直接的测试。其中，4个可以很好地表达自己，5个不能，其他的几个都只是平均水平；15个可以进行一些简单的交流，10个做的不好，有2个一点也不会；他们中记忆力最好的并且得到满分5分只有2个，分数最低的有3个，1.5分的

8、有4个，剩下的都是2到3.5分之间；思维水平方面，有3个孩子思维十分活跃，7个表现不佳，其他的刚刚达到平均值。调查结果表明，这些孩子在性别，性格，口语能力和社会经济背景方面都存在着很大的差异。在语言交流和思维的发展方面，