现代教育技术在小学科学教学中运用的研究

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1、现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题阶段性研究报告淮安小学课题组我校从2009年9月份起进行了“现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究”，由我校副校长王祥担任课题主持人。“现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究”是江苏省教育装备与勤工俭学管理中心、江苏省中小学教学研究室确定的重点课题，2010年8月30日通过开题论证，2010年9月根据《开题论证意见》完成实验方案的修改。一年来，课题组在市装备中心的指导下，课题组全体人员尽心尽责，按照设计的研究方案，运用教育研究的基本方法，把调查、学习、研究、实

2、践、总结等有机结合，保证了整个研究的计划性、整体性、真实性和有效性，完成了阶段性的研究目标和研究任务。回顾、总结课题研究的整个过程，现将研究工作情况报告如下：一、课题研究的具体做法（一）严格课题管理，规范课题研究1．加强课题研究的组织管理，成立了课题组。学校成立了以王祥副校长为主持人，王红兵老师为组长的科学实验教学研究课题组，所有科学老师、信息技术老师都参与课题组，教务处、信息技术中心相互协作配合，具体负责方案的策划和实施。2．制定严格的课题研究制度。为调动老师参加课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行，学校将

3、课题研究纳入教师的考核中，而且校长还多次召集课题组全体成员开会，要求大家加强理论学习，科学规范地开展课题研究。3．课题组严格执行研究方案，扎实开展课题活动。注意日常研究中的记录、收集和材料整理，撰写论文，课题组成员定期活动，研究、商讨相关工作，同时，走出去请进来，去兄弟学校学习取经。（二）开展校本研训，提高研究水平1．组织全体成员学习教育教学理论，转变老师传统教学观念。为了提高教师的认识，保证课题研究的顺利实施。学校组织对教师进行《信息技术与实验教育》的培训，以提高广大教师在科学实验教学中利用现代教育技术的意识，

4、提高业务素质，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。同时为更好实施还添置相关设施设备，逐步完善教育信息化环境。2．注重校本培训，体现课题研究的整体性。我们强调所有参与者的学习意识，整体意识。我们开展课题组校本培训，以研讨、开课、活动交流等形式展开校本科研。以校本培训为载体，我们及时了解教师的需求和困惑。为调动教师和积极性，除邀请专家来校讲座以外，我组发挥资源的优势，由外出学习做二次培训，或由有电教特长的老师开展讲座。如谷生老师做了一次关于动画

5、制作的讲座，谷老师首先把参加省里活动精神利用课件向全组老师一一做了汇报，让全组老师了解省内外新的教学状况，接着谷老师把学到的课件制作技术做了汇报，让老师们明白了在教学中如何把实验和信息技术的结合，如何制出更加生动、有趣的动画，发挥资源的最佳优势。还有张守志主任精心讲解电子白板技术等等，另外，我们根据研究的需要，多次组织教师观看有关实验教学的教学录像，看完之后进行研讨交流，通过学习、模仿，提高教师的教学水平。我们的培训以参与式为主，这种培训参与面广，教师的主体作用得到体现，解决实际问题的能力得到提高。以备课组为单位

6、来开展各项活动，大家共同学习、共同探讨、共同提高，这不仅能增加了解，还培养了合作意识，充分体现学校科研的整体性，所以我们对课题研究的评价实施捆绑式，不允许有“孤独的老师”，但我们也注重发挥教师的特长，尊重老师的独特的认识和理解。（三）立足实验教学，落实课题研究。1．在常态课教学中磨练。虽然我们开展的是现代教育技术在小学实验教学的开发与利用，但我们始终以课堂为落脚点，体现课题研究的实效性。课题研究不能脱离课堂教学，不能脱离我们的工作实践。因此，我们要求课题研究必须以课堂为落脚点，其研究成效必须在课堂中加以体现，因此

7、我们注意课例研究，注重将理论与实践相结合。努力更新教育理念，探索新的教学方式，注重对学生反馈信息的收集，注意学生兴趣及学习方式的转变，我们要求教师直接面对学生、面向课堂，通过课堂实例来验证实践方案，调整实践方案。2．在研讨课教学中切磋。在研究过程中，我们以课堂教学为切入点，课题研究以“现代教育技术在小学科学实验教学中运用”为主题展开实践研究。把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的实验

8、情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。每学期课题组老师要为大家上一节课题研究课，课要体现本课题研究的核心理念，课题研究公开课采用“集体备课、交流研讨、修订方案——观摩研讨”模式展开，以研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，让学生亲身经历科学知识的形