新课程小学语文教学设计和分析案例与分析

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1、《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲一、填空题1、语文课程的基本理念是:(全面提高学生的语文素养)、(正确把握语文教育的特点)、(积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、(努力建设开放而有活力的语文课程)。(P1)2、(工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是(学生全面发展和终身发展)的基础。(新课标P1)3、《语文课程标准》阶段目标从“(识字与写字 )”、“ ( 阅读   )”、“( 写作)”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“ (

2、口语交际 ) ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“( 综合性学习)”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。(新课标P3)4、语文是 (实践性很强)的课程,应着重培养学生的(语文实践能力),而培养这种能力的主要途径也应是(语文实践),不宜刻意追求 (语文知识的系统和完整)。(P3)5、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。(P4)6、汉语拼音教学的要求是:读准(声母、韵母、声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母、韵母和音节);认识(大写字母);熟记(《汉语拼音字母

3、表》)。(P7)7、汉语拼音能帮助学生(识字),帮助学生 (说好普通话),帮助学生(阅读)。(P7)8、识字是 (阅读)和( 写作)的基础,是( 1~2年级)的教学重点。(新课标P16)9、形象、直观的教学手段包括(  简笔画 )  、 ( 演示)  、 ( 电教媒体)  。(P10)10、巩固识字的最好办法是(复现)。(P11)11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在(语文教学的各个环节)和(日常生活中)有意识地锻炼学生的口语交际能力,(全方面多角度)地训练。(P13)12、口语交际课的教学设计,首先要(选择好话题)。话题要贴近(

4、生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说,有话要说。(P13)13、口语交际的核心是(交际)二字,注重的是人与人之间的(交流和沟通)。口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。(P14)14、 (创设情境)、(实现互动)是落实口语交际的主要任务。(使学生掌握一定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。(P15)16、现代阅读观认为,学习者(原有的经验)是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过(

5、新旧知识经验间)反复的、双向的相互作用和过程而(建构)成的,外部信息的输入如果没有(主体已有的经验)作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。(P17)17、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生(易于动笔),(乐于表达),应引导学生(关注现实),(热爱生活) ,表达真情实感。”(新课标P17)18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是:低年级侧重(激发兴趣,培植自信,乐于写话);中年级侧重(引导学生热爱生活,关注生活,自由表达);高年级侧重(多读书,广见闻,善思考,有个性地表达)。(P24)19、《课标》“实施建议”中明

6、确提出:“综合性学习,主要由 ( 学生)自行设计和组织活动。”(新课标P18)20、语文综合性学习应以 (活动)为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用  (学校)、  (家庭)、   (社区)等教育资源。(P22)21、开展综合性学习活动,拓宽(学生的学习空间),增加(学生的语文实践机会),强调 (学生的亲身经历),要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展(实践能力)和 (创新能力)。(P22)资料22、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于(学生在感兴趣的自主活动中

7、全面提高语文素养),是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新精神)的重要途径,应该积极提倡。”(P21)23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据“ (知识和能力 )、(过程和方法)、( 情感态度和价值观) ”三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重(语文素养)的整体提高。(P29)24、教学目标有两种叙写方式:(分解式目标)和(交融性目标)。(P29)25、“分解式目标”按照(知识与能力)、(方法与过程)、(情感态度与价值观)三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。(

8、P29)26、“交融式目标”在叙写时(不会)“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观

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