小学语文课堂中生成性资源的开发（网友来稿）

《小学语文课堂中生成性资源的开发（网友来稿）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文课堂中生成性资源的开发(网友来稿)教师应当树立开放的教学资源观，善于通过偶发和意外事件，捕捉学生的一些奇思妙想，有效地开发和利用生成性的课程资源，以提高语文课堂教学的有效性一、树立“学生资源”意识，追求生成在开放的课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体。由于他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。二、培养学生发现问题的能力，促

2、进生成善于发现问题，大胆质疑，大胆设想，这是影响学生生成性资源形成的最根本、最主要的能力因素。因此在语文教学中针对性的培养学生发现问题的能力是必要的，也是学生生成性资源开发的一个重要环节。三、科学精心的教学设计，催化生成为了更好地生成，课前的教学设计要从教学目标、内容、过程、方法及评价等方面体现出多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生个性的发展创造预留更大的空间。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求，寻找知识的生成点。四、提升教师素质，驾驭生成 为了有效地促进和把握生

3、成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。小学语文课堂教学中生成性教学资源的案例研究阶段性小结一、课题的提出新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。作为教师，如何正确地对待动态资源，从而让课堂资源更加丰富多彩呢？作为教师，如何巧妙的利用这

4、些动态资源，从而让课堂焕发出生命的活力，值得深入研究探讨。语文课教学要以学生为主体，在教学活动过程中不能牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，亦不能信马由缰失去了控制。面对偏离教学目标的问题，教师应善于和学生对话、沟通，了解学生在想什么，是怎样想的，以便及时调整教学，不断提高自己调控教学的能力。我们在教学实践中发现，语文课堂上出现的偶发性教学资源，给学生带来的探究欲望，远远胜过一般课堂能带给孩子的收获。合理处理好这些资源能更好地提高课堂效率，培养教师的教学机智。 随着新课标的实施，课堂教学必须注重“生成性”，已经成为参加课程改革教师的一种共识。生成性的课堂教学，往往能创造出许多未曾预约

5、的精彩，是新课标下教师所追求的理想的教学境界。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。教师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能的变化，要凭借教育智慧，在教学机智中生成。同时，新课程追求的是有效的课堂，课堂教学有其自身的规律，它的时间有限，而教学内容一定。所以，课堂中，生成性资源的研究是我们第一线教师非常迫切，非常有实践意义的，非常有研究价值。结合我校实际情况，我们从案例研究开始，使课堂生成性资源的研究在我校得到开展。 二、概念的界定所谓语文教学资源，广义的说，是指可能参与教学过程并有助于实现语文教育目标的各种因素。在我们的周围，语文教学资源是

6、十分丰富的，由静态的资源，有动态的资源；有显性的资源，有隐性的资源-----我们所说的是在教学过程中生成的语文教学资源，主要指的是在教学过程中由教师学生及探究材料（包括教材文本）三者相互作用而产生的一种动态的、比较隐性的有利于教育的因素。这种通过相互作用而产生的教育资源，有的是以教学过程中的某一偶然因素引发的；有的则是隐含在教材文本之中，需要学生在活动的经历过程中才能外显出来的----因此，这样的教育资源，具有潜藏性、瞬时性，不容易被识别和发现，而且它可能产生的教学效果也具有不确定性。对于这样的教学资源，就需要教师能及时判别或适时激活，才可能使其产生意外的教学效果或应有的教育意义。生成

7、性因素这个概念主要是针对预设性因素而言。传统的教学无论是备课、写教案，都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志。把握预设性因素便是这种教学成功的标志。但是，新课程改革带来了新的教学理念，生成性因素的把握显得尤为重要。无论是《基础教育课程改革纲要（试行）》，还是新的课程标准，都旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标、计划发展到，强调过程本身的价值。这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。什么是案例呢？一般来说，