高三英语二轮复习教学策略与建议

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1、高三英语二轮复习教学策略与建议高三英语一轮复习教学存在的主要问题：1．部分学校在一轮复习教学中存在重点不够突出、整体思路不够清晰、计划性不强的现象。对语言知识的网络化系统化梳理做得不够；学生的基本能力特别是读写能力还有欠账。2．在一轮复习中，部分学校精选不够，训练的质量不够，导致基础知识过于重复、繁琐，复习的效率偏低。3．在复习的方式上，以大量做题为主，形式单一，没有抓住语言学科的特点，从根本上提升学生的语言能力。4．在教与学的方式上，教师的讲授占用时间过多，学生的记忆、诵读、演练和反思的时间不够，所

2、学知识不能内化为能力。高三英语二轮复习教学为专题与高考题型切块训练阶段。在一轮复习进行过“双基”训练的基础上，以题型为模式，按高考要求定时定量的训练；熟悉题型设计特点，探寻解决问题的思维策略，适应考试题材和题型的变化。一、任务要求：在一轮系统构建基础知识网络、培养基本语言技能的基础上，二轮复习要注重专题能力和综合语言运用能力的培养，进一步深化和完善学生的知识体系，强化学生对语言基础知识运用的准确性和灵活性；进一步提高学生解题的速度，思维的深度和广度，创新运用能力等适应高考的各种品质，也就是提高学生的综

3、合得分能力。换言之，在一轮基础知识的“归纳、梳理、总结与复习”的基础上，二轮复习要做到“巩固、完善、综合、提高”。二、指导思想：专题推进，逐项突破；综合训练，整体提高；兼顾双基，能力立意；精选精编，精讲精练；转变方式，提高效率。三、总体策略：1、专项训练与综合训练相结合。以小专题推进为主，以读写为主线，抓相关能力的互相渗透，促进综合能力的提升。训练内容：专题训练分为能力专题(题型)和知识专题。使用材料：市编二轮学案加自选材料（高考、模拟题，外地交流试题）训练方法：主要采取定量限时训练，应试技能训练与应

4、试心理训练并重。具体做到：①提高学生做题的速度和准确性；②培养学生的做题技巧和应试技能；③加强学生做题的规范化训练。2、检测与补偿相结合。对于学生在训练和检测中所暴露出的知识欠缺和能力薄弱环节，进行有针对性的补偿、巩固与拓展。3、巩固基础知识与强化语言运用能力相结合。6英语课堂教学有两个重心：语言知识和语言运用。前者是后者的基础，后者是前者学习的目的，两者缺一不可。教师的任务就是为学生创造能运用语言知识的语境，提升学生语言运用的能力。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知

5、识打得不扎实，那么能力则是空中楼阁。我们要注意二者的有机结合，处理好二者的辩证关系，在基础知识的积累和掌握过程中，发展学生听说读写的基本技能，培养学生实际语言运用能力。处理好“知”与“智”的关系：在教学中要借助所学语篇，一方面是做好基础知识的梳理，语言技能的铺垫；另一方面要发展学生的意识和用英语进行思维的深度和广度。高三复习要以《考试大纲》、《考试说明》、《课程标准》和课本为依据，适当做一定量的题目，坚决反对题海战术，大量重复训练，practice不等于exercises,要注重解题思路与方法的点拨，

6、培养综合语言运用能力。总之，知识是基础，训练是桥梁，能力是目的。4、体现四精原则：1）精选精编：精选习题，精编材料。教师要善于下“海”选题，确保训练材料的质量；提倡“剪刀加浆糊”的做法，切忌原卷照搬。不盲目用成品题，选材要贴近学生、贴近生活、贴近时代、贴近高考。资料选编工作要力求做到科学有理，逻辑性强，达到高考要求与难度。优化教学材料，从题海中解放学生，减轻学生过重负担，提高复习效率。2）精讲：①二轮专项复习课堂教学结构模式化。练习—感知—指导—运用。②内容定位有效化。紧扣考点；突出重点、难点和热点；

7、把握教学的起点、坡度、方式和容量；找准增分策略。③基础知识系统化。④具体问题抽象化。上升到理论高度。⑤重点内容精细化。⑥语言讲解清晰化。不拖泥带水，点拨要到位。3）精练：即组织有效训练。教师要立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，频率要适度，时机要恰当，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题多拿分”为原则，落实有效训练。合理调控密度，反对题海战术。训练要做到“三布置三不布置”。“三布置”指：发展学生思维的；发现规律方法的；夯实基础、提升能力、拓展视野、引导探究的。“

8、三不布置”指：机械重复性的、惩罚性的、超负荷性的。要提高训练的功利性，让学生从训练中能够不断积累应考经验和技能。正如西方哲言所说得那样：“一盎司的练习胜过一磅的理论”。5、转变“教”与“学”的方式，提高课堂效率。新课程理念要求我们在教学过程中，要把握住三个要素：involve,studyandactivity6。第一，整堂课都要与学生的参与有关；第二，整个课堂教学必须建立在学习者的学习过程基础上；第三，必须有激活和使用所学的基础知识的过程。“Tellme