高中化学专题2原子结构与元素的性质2.1人类对原子结构的认识历史教案苏教版选修3201710133119

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1、专题2原子结构与元素的性质教学课题专题专题2原子结构与元素的性质单元第一单元原子核外电子运动节题人类对原子结构的认识历史教学目标知识与技能1．在必修化学的基础上，进一步认识卢瑟福和波尔的原子结构模型5．知道核外电子在一定条件下会发生越迁，了解其简单的应用过程与方法进一步丰富物质结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，增强学习化学的兴趣；教学重点了解人类对原子结构的认识历史教学难点了解人类对原子结构的认识历史教学方法探究讲练结合教学准备教学过程教师主导活动学生主体活动[回述]1

2、．原子序数：（1）原子序数与构成原子的粒子间的关系：原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数（2）原子组成的表示方法a.原子符号：AzXA质量数z质子数b.原子结构示意图：c.电子式：（3）特殊结构微粒汇总：无电子微粒　　　　　　　无中子微粒　　　　　　2e-微粒　　　　　　讨论三等量是原子结构的基础【讨论后口述】氢离子、氢原子10e-微粒　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从分子（水）、阳离子（水合质子）、阴离子（氢氧根离子）、原子教学过程教师主导活动学生主体活动2．元素周期表：（1）编排原则：把电子层数相同的元素，

3、按原子序数递增的顺序从左到右排成横行叫周期；再把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序有上到下排成纵行，叫族。（2）结构：①周期（共七个）②族族序数罗马数字用表示；主族用A表示；副族用B表示。（3）元素周期表与原子结构的关系：①周期序数＝电子层数②主族序数＝原子最外层电子数＝元素最高正化合价数（4）元素族的别称：①第ⅠA族：碱金属第ⅠIA族：碱土金属②第ⅦA族：卤族元素③第0族：稀有气体元素3．有关概念：（1）质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）（2）元素：具有相同质子数（核电荷数）的同一类原子的总称。（3）核素：具有一定数目的质

4、子和一定数目中子的一种原子。（4）同位素：质子数相同而中子数不同不同的同一元素的不同原子，互称同位素。（5）同位素的性质：（6）元素的相对原子质量：a．某种核素的相对原子质量b．素的相对原子质量口答对照学案讨论①同位素的化学性质几乎完全相同=A1×a1%+A2×a2%+……A1、A2……为核素的相对原子质量a1%、a2%……为核素的原子百分数或核素原子的物质的量分数4．元素周期律：（1）含义（2）本质：核外电子排布的周期性变化（3）具体体现①核外电子排布的周期性变化②元素化合价的周期性变化③原子半径的周期性变化④元素金属性和非金属性的周期性变化②在天

5、然存在的某种元素里，无论是游离态还是化合态，各种元素所占的百分比是不变的。教学过程教师主导活动学生主体活动5．比较微粒半径的大小（1）核电荷数相同的微粒，电子数越多，则半径越大如:H+＜H＜H-;Fe＞Fe2+＞Fe3+;（2）电子数相同的微粒，核电荷数越多则半径越小．如：①与He电子层结构相同的微粒:H-＞Li+＞Be2+②与Ne电子层结构相同的微粒：O2-＞F-＞Na+＞Mg2+＞Al3+③与Ar电子层结构相同的微粒:S2-＞Cl-＞K+＞Ca2+（3）电子数和核电荷数都不同的微粒：①同主族的元素,半径从上到下递增②同周期:原子半径从左到右递减6

6、．核外电子排布的规律：①每层最多容纳电子数2n2（n表示电子层数）②最外层电子数目不超过8个（第一层不超过2个）Na+P>O③次外层电子数目不超过18个，倒数第三层电子数目不超过32个。7．判断元素金属性或非金属性的强弱的依据金属性强弱非金属性强弱1、最高价氧化物对应水化物碱性强弱最高价氧化物对应水化物酸性强弱2、与水或酸反应，置换出H的易难与H2化合的难易及气态氢化物的稳定性3、活泼金属能从盐溶液中置换出不活泼金属活泼非金属单质能置换出较不活泼非金属单质（小结）巩固基础知识作业：画出1-18元

7、素原子结构示意图板书计划必修2知识回顾4．元素周期律：5．判断元素金属性或非金属性的强弱的依据6．比较微粒半径的大小7．核外电子排布的规律：反馈以自学为主，元素周期表相关知识掌握不好。教学课题专题专题2原子结构与元素的性质单元第一单元原子核外电子运动节题人类对原子结构的认识历史教学目标知识与技能1．在必修化学的基础上，进一步认识卢瑟福和波尔的原子结构模型5．知道核外电子在一定条件下会发生越迁，了解其简单的应用过程与方法进一步丰富物质结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，增强

8、学习化学的兴趣；教学重点了解人类对原子结构的认识历史教学难点了解人类对原子结构的认识历史教学方法探究讲练结合