七年级语文下册 第30课《狼》精品教案 新人教版

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1、狼教学目标1、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等2、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。3、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。教学重难点1、重点；理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。2、难点：了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神教学设想学生接触文言文不久，对文言文还没有一个系统的认识和掌握，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句

2、式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以朗读课文和熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。学习文言文中的各种描写以及叙议结合的写法。教学过程仍尽力以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。教学步骤第一课时一、情境导入步骤1：出示多媒体课件有关狼的动画或是狼的彩色挂图，让学生对狼这种动物有一个直观感性的了解。（如条件不足可跳过，直接操作步骤2）  步骤2：要求学生讲一则有关狼的故事。步骤3：让学生欣赏《东郭先生和狼》的故事动画，从

3、中让学生获得更大的体会。（如条件不具备，可换成老师引导学生一起叙述回顾《东郭先生和狼》）  步骤4：教师讲解，狼可怕吗？表面上看。狼凶恶、狡诈、贪婪，但狼却没有人所具有的智慧、勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。二、作者作品介绍1、蒲松龄（1640－1715），字留仙，一字剑臣号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇

4、异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、课文讲解1、教师范读课文，让学生初步感受课文，掌握正确的朗读节奏和生字词的正确读音。2、学生自由朗读，进一步感受课文，要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；3、学生齐读课文，教师再作进一步纠正指导。4、要求学生复述课文，准备时间三到五分钟。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中等程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找

5、中等偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找文言文扎实学生，脱离课本复述，要求不遗漏主要情节。5、.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。持：拿。瞑：闭眼。暴：突然。方：正。欲：想要。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。哉：语气词，呢，啊。耳：罢了。另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文

6、中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。四、布置作业1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最后一个自然段。3.思考练习一。4.做练习二。答案做在书上。第二课时教学要点1.串讲课文并归纳出一词多义词语和文中出现多次的重要虚词2.理清顺序、掌握结构。3.正确理解文章中心意思。教学步骤本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。一、串讲课文并归纳出文中的一词多义词语：教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。同时要注意有重点的讲解文中“其、之、以、而“的意思。为布置作业打基础。意暇甚

7、（神情）止有剩骨（只，仅）  意将隧入以攻其后也（企图，打算）  一狼得骨止（停止）恐前后受其敌（攻击）狼不敢前（上前，动词）  盖以诱敌（敌人，对方）其一犬坐于前（前面，名词）二、理清叙事顺序与结构。1、本文叙述一个什么样的故事？2、叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——