变色龙教学设计（教案）模板

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级八年级教学形式授新教师宗洪芳单位怀远县褚集初级中学课题名称变色龙学情分析本课教学过程突出了以生为主的教学理念，促使学生积极发展各种思考策略和学习策略，解决问题中学习。师生共同评议，以提出问题的数量和质量来衡量学生的学习参与度，激发学生的竞争意识和自我超越意识。本课教学过程重点内容突出，层次设计分明，教学各个环节逻辑联系合理，整个教学过程流畅清晰。引导学生正确地认识发展、生活学习和自身的人格构建，通过学习，使学生进一步深化自身的认知。本课教学从学生已有的生活体验、知识积累出发，进行交流，这样做，可以使学

2、生真正成为文本解读的主人、课堂的主人。本课教学过程中，学生表现积极，发言踊跃，收到了良好的教学效果。教学目标1.知识目标：（1）了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景。（2）把握人物形象，学习通过细节描写表现人物的写法。（3）了解本文运用对比进行讽刺的写法及作用。2.能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3.情感态度与价值观：认识“变色龙”这一欺上瞒下、敷衍趋势、见风使舵的典型形象的社会意义，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。4.重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。教学过程　第一课时一、导入新课

3、同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。二、明确目标（一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。（二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。（三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。三、简介作者和背景作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他

4、出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。四、字词注音

5、逮住（）逮捕（）盛满（）旺盛（）畜生（）畜牧（）无赖（）戳穿（）坯子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。2、理清情节。注意分类和变化次数狗的主人对狗的评价对赫留金的态度（1）不知是谁野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了（2）像是将军的小狗是钉子弄破的，鬼东西（3）不是将军的下贱胚子受了害，绝不能不管（4）是将军的名贵、娇贵的狗混蛋，怪自己不好（5）不是将军的野狗、弄死算了（不予表态）（6）将军哥哥的不赖、怪伶俐的早晚要收拾3、据本文的情节，课文大致可分为三个部分。第

6、一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。4、再读课文，整体感知几个趣味数字：6次判定；5次变化；4次写军大衣；3次提到法律；2次写到围观群众；1次环境描写。六、研读课文1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?明确：五次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要

7、罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。3、师生讨论分析，完成板书，形成结论。变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附

8、势。七、课后作业1、《同步导学》；2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?明确：在小说中共