中职基础会计的教学探究(6篇) .doc

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2、)中职基础会计的教学探究(6篇)中职基础会计的教学探究(6篇)中职基础会计的教学探究(6篇)中职基础会计的教学探究(6篇)中职基础会计的教学探究(6篇)中职基础会计的教学探究(6篇)　　第一篇:中职基础会计教学的学生自主学习运用　　［摘要］作为任何院校会计专业的基础入门课程，基础会计这门学科对刚接触会计的学生来说，学习起来可能会觉得较枯燥、乏味，这就会降低中职学生的自主学习性。为此，重点分析学生自主学习在中职基础会计课堂教学中的有效运用，并在课堂教学中创新教学模式，引入新型的教学技巧，使学生更好地理解及掌握会计理论、实践知识。　　［关键词］中职；基础会计；自主学习　　中职院校所开设的各种专业

3、中，会计学是一门技术含量相对高的专业。学生学好该门课程不仅能提升会计专业知识水平，还能提升其实践操作技能，以便为学生以后开展财务会计工作打下坚实的基础。因此，中职基础会计课堂教学中，教师通过有效应用自主学习，对改善中职学生的学习情况、提升基础会计教学质量等方面具有积极作用。　　一、制定学习计划，培养中职学生的自主学习能力　　中职基础会计课堂教学工作开展时，教师需充分明确学生的学习目标，以制定与教学内容相符的学习计划，进一步培养学生的自主学习能力，同时积极引导中职学生制定一个学校计划，最终明确其发展方向。例如，在为学生讲解“基础会计”理论知识时，教师要求学生学会正确复式记账方法，并熟知不同科目

4、所核算的内容也不同，从而学会如何处理会计分录。教师在讲解基础会计实践操作方面的内容时，应让学生多加练习及熟知各种原始凭证正确的填制方法，学会如何填写记账凭证，做好账簿的登记，最终学会制作财务报表。中职学生学习了基础会计理论、实践操作等方面的知识后，对于接下来所要学习的内容有了初步的认识及了解，并在教师指导下制定一个合理的学习计划。　　二、创设情境学习，提升中职学生的学习主动性　　中职基础会计课堂教学工作开展时，教师可以为学生创建一个学习情境，并将活动内容融入学习情境，使学生成为学习主体，从而提升中职学生的学习主动性。如课堂教学中，教师应用形象、生动的事物为学生创设相关的学习场景，在激发学生学

5、习主动性的同时，帮助学生学习更多的会计知识[1]。例如，学生学习“制造型企业会计核算”这部分内容时，教师筛选学生较熟悉的制造型企业创建教学情境，把学生分配至不同企业的不同岗位，并扮演不同的角色，如公司总经理、财务总监、会计、出纳、原材料采购人员、核算人员等，学生通过学习不同角色所承担的责任后，对企业具体经营情况有一个大致的认识，并在学习情境中融入会计核算相关的知识，使中职学生能够在实际情境学习中了解具体的问题，从而熟知企业会计核算方法及核算步骤。学生通过这种情境方式学习，可以激发其学习积极性，使学生在会计课堂学习中学会自主学习。　　三、设置教学问题，通过提问引导学生开阔思维　　中职基础会计课

6、堂教学中，教师需针对不同教学内容设置相关的教学问题，让学生边思考问题边学习会计知识，同时在教学中将知识点做相应的扩散，并不局限在课文知识中，可多以实例讲解，用层层递进讲解的方式，合理编排教学内容，通过提问慢慢引导中职学生开阔思维。例如，讲解“资产=负债+所有者收益”“利润=收入-费用”这部分内容时，教师课前需安排学生预习，并让学生思考：一个企业有哪些资产？资产类、负债类科目核算时所涉及的科目有哪些？学生带着问题预习，对不懂的知识点做相应的标记，之后在课堂上教师针对不同学生的疑问做仔细的讲解，并让学生标注出重点学习内容。也可以通过点面有效集合，将课堂内容的重点凸显出来，如资产类、负债类科目在核

7、算时，所涉及小科目较多（如固定资产、银行存款、库存现金、长/短期借款、应付票据、应付账款等）。如教师为学生讲解记账方法这一内容时，需重点为学生讲解复式记账法，并介绍这种方法的来源及变革等，使学生了解记账方法所发生的变化，从而激发其探索欲求。　　四、利用网络技术，培养中职学生独立思考能力　　在现代网络技术飞速发展的背景下，很多学生对学习中所需的各种资料均从网络中搜寻，这样可以方便学生学习[2]。例如，中职学生在