小学数学《采访果蔬会

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1、青岛版小学数学一、《采访果蔬会》精品教案—两、三位数除以一位数（二）一、教学目标1、结合具体情境，在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法；会解决连除、除加、除减（包括带括号）的混合运算问题，知道混合运算的顺序。2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体会解决问题的多种策略；能通过估算对结果作大致的判断，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3、在计算三位数除以一位数的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学的严谨性。二、教材解读及学与教的建议（一）单元教材解读本单元是在

2、学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数的除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打下基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是商中间、末尾有0的除法，借助估算对结果的大致范围进行判断，体验估算在解决问题中的作用，增强学生的数学应用意识。本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法；连除、除加、除减（包括带括号的）混合运算。教学重点是三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。难点是商中

3、间、末尾有0的计算方法。本单元编写的主要特点：1、从孩子的视角选取了具有现实性和地域性的素材。国际果蔬博览会是一项新兴的正在蓬勃发展的国际会议，即使孩子们不熟悉，从来没有参加过，一听题目就想去了解，充满了好奇，以孩子采访的形式展开对果蔬会的了解，拉进了素材与孩子的距离。同时，各信息窗中情境的在画面中以不同的横向、纵向或辐射状的铺开多纬度的采访情境，扩大了信息量。2、注意根据学生已有的知识安排内容，给学生留有更大的探索空间。在两、三位数除以一位数（一）单元中，学生已掌握了有关的计算，特别是探索的方法已比较清楚。因此本单元在知识的编排时充分考

4、虑了学生已有的知识经验。如在商是两位数的除法中不再细分成退位和不退位的，在商中间末尾有0的除法中，也不再细分繁琐的知识点，便于学生利用迁移规律解决问题。在本单元知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的空间。如探索商是两位数的除法时，只提供关键性的探索思考问题“百位上的1除以8不够除，怎么办？”，再通过小电脑的提示“计算时，应注意什么？”，引起学生对与已有知识不同之处的思考和注意，解决本知识的重点问题。3、将混合运算的教学与解决问题有机地结合。本单元涉及到了传统教材中的混合运算，安排在除法单元中一方面可以分散难点，突出

5、混合运算与一步计算的联系；另一方面，让学生认识混合运算在解决现实生活中问题的意义。4、注重知识系统整理。在本单元之后，安排了一个回顾整理，内容是两、三位数除以一位数，将两个单元的学习内容进行整理，便于学生将学习过的分散的知识进行回顾并系统整理，在这个过程中，养成对知识不断回顾整理的习惯。本单元设有三个信息窗：信息窗一＿走进果蔬会，借助小记者对苹果、梨、枣和葡萄果农的采访介绍，引起学生提出问题，进而探索解决三位数除以一位数中商是两位数的除法；信息窗二＿采访果品加工厂，通过果汁、果脯、干红葡萄酒这些加工情况的介绍，引出问题，在解决问题中探索商

6、中间、末尾有0的除法；信息窗三＿采访果品包装车间，通过介绍果冻和梨糕的包装情况，引出连除、除加问题，通过自主练习学习除加、除减（包括带括号的）等混合运算。本单元教材编写的基本结构如下：信息窗一走进果蔬会信息窗二采访果品加工厂信息窗三采访果品包装车间平均每个品种的苹果有多少箱？平均每分钟可生产果汁多少瓶？960个果冻可以装多少箱？学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。学习商中间有0除法的计算方法学习连除问题平均每分钟可生产多少瓶红葡萄酒？梨糕可以装多少箱？学习商末尾有0的除法学习除加(有括号)的问题自主练习第3题学习除减、乘除混

7、合（包括带括号）混合运算（二）单元学与教建议1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。教学时，要注重结合教材创设的“大情境”，让学生自己提出问题。并在解决问题的过程中学习计算的方法。体验计算在解决现实问题的价值。2、重视引导学生对新知识的自主构建。本单元的教学是两三位数除以一位数(一)的发展，学生已有一定的三位数除以一位数的经验和一定的探索问题的能力。因此，在本单元的教学中，老师要尊重学生已有的经验，注重提供给学生自主学习的时间与机会，让学生构建自己的新知识，并能不断地联系旧知识迁移来解决，遇到困难时可以合作探索。3、重视估算。

8、估算不仅仅是一个知识方面的目标，更是意识和能力方面的目标。要把估算作为解决问题的一种策略。教学中，教师要有意识地引导学生先进行估算，能通过估算对计算的结果作大致的判断。计算结束之后，也要有意地