高中历史教师外出学习心得体会

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1、XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观高中历史教师外出学习心得体会　　篇一：高中历史教师外出学习心得体会　　教师外出学习的心得体会范文本次学习，名称是“xx市教育局现代教学创新与实践高中　　英语名教师高级研修班”，市教科所的xxx老师领队。总共50人参加了本次学习班。在简短　　的开学典礼上，首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，其次是xx市教科所的领　　队老师——xx虹老师。　　体会之一：教师要转变角色，让自

2、己成为新课程下的反思型教师华东师大课程与教学系的吕良环教授认为，在新课程下，教师的角色已经变化。她认为，　　新课程下的教师角色应该是：1、传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。2、教师　　成为学生发展的促进者。3、教师成为研究者。她认为，教师作为知识传授者，角色已有如下变化：1、知识传授者依然是新课改中的角　　色，但不再是教师唯一的或常规的角色。2、教师改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学　　生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观　　的过程。按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕

3、全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　同样，教师应该成为学生发展的促进者。具体表现在：1、帮助学生确定适当的学习目标，　　并确认和协调达到目标的有效途径。2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展　　元认知能力。3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生　　的学习积极

4、性。也许，我们会问，什么是“元认知能力”？还有，教师还要成为研究者。也就是说，每一位老师都有能力、并且应该对自己的教学　　行为进行反思、研究和改进，提出改进意见。体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。俞红珍教授认为，目前教师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材　　料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣　　是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注重服务意识，不是唯一的教学资源，更注重　　过程导向，更灵活，更有助于教师专业的自主发展。俞教授认为，通过教

5、材“二次开发”，能达到这样几个目的：1、适应情景，促进教材个　　性化；2、弥补教材的内在缺失；3、缩短理论与实践的距离。俞教授认为，教师的基本立场有两点：按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材出发，了解教材，研究教材

6、，　　“吃透教材”。　　2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情　　景具有独特性和动态性。　　新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材，赋予教师“二次开发”的权利，拓展了　　教师专业发展的内涵和空间，也使教师的专业成长有了合法的土壤。教师对教材的“二次开　　发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者，而是积极的开发者。它要求教师摆脱对教材　　的过分依赖和崇拜，积极、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确　　定性。教师不仅要具备课程意识，还需要掌握一定的知识和技能。这种

7、知识和技能不能仅停　　留于观念层面，而且也应该存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程，不　　断丰富着自己的课程知识，创造着新的课程经验，成为自己专业生活的主人。体会之三：教学设计应以问题为基础华东师大心理学院的庞维国教授认为：教学设计应该以问题为基础。因为基于问题的教按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央

8、、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　学具有这样的一些特征，就是：学习是以学生为中心的；同时，学习发生在小组中；教师是　　学习的辅助者或引导者；通过真实的问题，学生获得知识和解决问题的技能；学生还通过自主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习　　能力。　　庞教授认为，问题的功能