水滴系列八年级物理上册第6章质量与密度第3节测量物质的密度教案新版新人教版

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1、第3节测量物质的密度【教学目标】一、知识与技能1.认识量筒,会用量筒测液体(如盐水)体积和测小块固体(如石块)的体积。2.进一步熟悉天平的调节和使用,能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。二、过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.3.通过探究过程的体验,使学生对测量性探究方法,从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果,分析实验误差有初步认识和感受.三、情感态度与价值观1.通过实验数据记录、处理的体验,使学生养成实事求是、严谨的科学态度.2.通过探究活动中的交流与合作体验,使学生

2、认识交流与合作的重要性,养成主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观念.【教学重点】会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。【教学难点】实验方案的选择及误差分析。【教学准备】学生实验:天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【创设情境激趣诱思】利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。[故事导入]传说两千多年前,古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子,工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适,并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠

3、少用了一些黄金,偷偷掺进了一些等重的白银。于是,他让人称了皇冠的重量,不多不少,与给工匠的黄金质量不差毫厘,这就难了,怎样能既不损坏皇冠,又能辨别皇冠是否是纯金做的呢?【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。(设计意图:以生动的故事导入新课,激发了学生学习的兴趣,诱导了学生的思维,为新课的学习奠定基础。)听故事思考故事中的问题:怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢?想出各种各样的办法,其中有测量皇冠的密度的。【教学过程】量筒的使用[问题引导]要测量一杯盐水的密度,需要测量盐水的哪些物理量?依据哪个公式进行计算?[板书]实验原理:[问题引导]测量盐水的质量要用到天平,要测量盐水的体积用什么工具

4、呢?[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题:(1)这个量筒是以什么单位标度的?是ml还是cm3?(2)量筒的最大测量值(量程)是多少?(3)量筒的分度值是多少?(4)图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误,它们分别错在哪里?[归纳总结]三观察:观察单位标度、量程、分度值。使用时,要会放、会读数。读数时,视线要与凹形液面的底部相平。有些液面(如水银)是凸形的,读数时应以凸形的顶部为准。回答:测量盐水的质量和体积。根据公式计算回答:用量筒。学生认真观察实验桌上的量筒,回答问题。测量盐水的密度[设计实验方案]怎样测量这杯盐水的密度,实验步骤怎样设计?让学生说出方案。[误差分析]烧杯里的水能不

5、能倒干净,如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响,实验需要如何改进?启发学生想出更好的实验方案。方案二:1、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2。4、再根据公式计算水的密度ρ=(m1-m2)/V。[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具,不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。(设计意图:在测量盐水的密度方案设计时,学生最容易想到的是方案一,通过误差分析,实验步骤的调整,自然过渡到方案二,优化的实验方案不是直接灌输给学生,而是引导学生分析,水到渠

6、成,顺理成章。)以小组为单位进行实验,测量水的体积,方案一:1、先用天平测量空烧杯质量m2、向烧杯中倒入一部分水,测烧杯和水的总质量m13、将烧杯的水全部倒入量筒中,读出示数为V4、再根据公式计算水的密度ρ=(m1-m)/V[进行实验]以小组为单位进行实验,测量盐水的密度。记录并展示实验数据,分析测量结果各组有差异的原因。测量石块的密度[设计实验方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。[进行实验]根据现有的器材,学生以小组为单位,分组讨论测量石块密度的方法让学生分组完成实验,把测量的数据记录在表格中:[误差分析]如果先测小石块的体积,再利用量筒测量石块的质量,测量结果偏大还是偏小?(设计意图:

7、测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多,放手让学生设计实验方案,进行实验,误差分析,让学生成为课堂的主角。)方案设计:(1)用天平测量出小石块的质量m(2)在量筒中装入适量的水,读出水的体积V1(3)把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2(4)利用公式计算ρ=m/V2-V1[进行实验]以小组为单位进行实验,测量小石块的密度。记录并展示实验数据,分析测量结果各组有差异的原因。【盘点收获】引导学

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