八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学设计 （新版）济南版

《八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学设计 （新版）济南版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生态系统的自我调节【课标分析】：本节内容在生物课程标准中位于“十个一级主题”中的第三个一级主题“生物与环境”中的第二个二级主题“生物与环境组成生态系统”，具体内容标准是：阐明生态系统的自我调节能力是有限的。活动建议是：收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。本节内容既涉及前面所学的生态系统的部分知识，又体现了人与自然和谐发展的思想。因此，上好本节课，对学生乃至环境的发展都起到至关重要的作用。【教材分析】：《生态系统的自我调节》在人教版生物教材中并没有单独设立一节，而只是生态系统中的一个知识点，内容包括：生态系统具有自我调节能力和生态系统的调节能力是有限的两

2、大部分。任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。这部分知识的理解是以生态系统的组成、食物链、食物网以及生态系统的物质循环、能量流动等知识为基础。本课内容是上述内容的引申和拓展。而生态系统的稳定性又是课程标准中“生物与环境”这一主题的核心知识。在环境问题日益突出的当代社会，让学生通过这节课内容的学习，认识人与社会的对立统一关系，建立生态学的基本观点，形成环境保护意识，这也是生物课程标准的基本要求。《生态系统的自我调节》是苏科版义务教育课程标准实验教课书八年级上册第17章第3节内容，它在本章中占重要要位。这节内容是在学

3、生已学过生态系统的相关知识的基础上，再从“生态系统的稳定”的知角度来分析生态系统的自我调节，既体现了新课标的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的要求，又符合初中学生的认知规律。本节内容分“生态系统具有自我调节能力”和“生态系统的调节能力是有限度的”两部分内容。第一部分通过分析草原生态系统的自我调节能力，使学生明确生态系统具有一定的自我调节，这种调节是通过食物链来实现的，第二部分是启发学生分析“森林大火”和“厄尔尼诺现象”两则资料，理解自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定限度时，生态平衡就会遭到破坏。使学生树立热爱大自然，理解人与自然和谐相处的观

4、念，提高保护环境意识。我所用的教材是济南出版社出版的。济南版本节是第六单元第一章生态系统的最后一节：第五节生态系统的自我调节，在学生学习完生态系统的组成、营养结构、能量的流动和物质循环以及生态系统的类型之后，本节从宏观上把前四节的内容融为一体。生态系统处于稳定状态时一般能自我调节，但这种自我调节的能力是有限的，掌握这一知识点利于学生从小树立生态意识。本节分为两个部分，从生态系统的调节方式、调节能力两个方面进一步了解生态系统的结构特点。本节一课时，新授课。教学目标1.知识目标①认同生态系统具有一定的自动调节能力。②描述生态系统的相对稳定和生态平衡。③认同生态系统的自动

5、调节能力是有限的。2.能力目标①培养学生处理信息、合作学习、表达交流的能力。②学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。③搜集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。3.情感态度与价值观目标①培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。②通过分析生态系统中各种生物之间相互影响、相互依存的关系，使学生初步形成辩证唯物主义观点。③关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。教学重点理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。教学难点用坐标曲线图来表示、分析几种

6、生态因素的关系【学情分析】：教材内容关系到社会热点的生态环境话题，与学生的生活实际密切相关，在日常生活中学生通过电视新闻、专题报道、网络媒体等途径，对当今国际、国内乃至身边的生态问题已有了解，但又不全面。教学中充分利用学生的学习兴趣高，探究的欲望强烈，愿意表现自己这一特点，课堂设计中尽可能为学生搭建展示的平台。设计中体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。注重学生自学能力和学习习惯的培养；注重培养学生课下收集、汇总、整理资料的能力；充分挖掘各种典型素材，培养学生关心国际、国内大事，关注社会热点，热爱家乡等情感。在教学中结合学生表现适时、适度的鼓励、表扬、肯定学

7、生，激发学习热情及学习主动性，在教育中达到“润物细无声”的效果。【设计思路】：1.采用多媒体教学，创设适合于启发学生探究的问题情境，准备了大量的图片和问题，既丰富了课堂内容，又激发了学生的兴趣；2.落实三维目标，渗透新课标教育理念，以合作探究学习为载体进行探究性学习。通过教师引导学生自主学习；合作探究；展示交流；使学生能主动获取新知，通过小组探讨学会学习，并从中体会学习的快乐。3.注重知识的整合及前后联系，关注不同版本教材对本节内容的处理，对教学内容合理取舍，紧扣社会环境问题，在教学中充分渗透sts教育，并将所学知识与实际生活紧密相连。总体上，在本节教学活动要充