2013学年高中语文 第二单元雨同我 雨后知能优化演练 语文版选修《中外现代诗歌欣赏》

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1、2013学年高中语文第二单元雨同我雨后知能优化演练语文版选修《中外现代诗歌欣赏》一、基础运用1.下列各组词语中有错别字的一项是(  )A.乐意 静穆 草绿天涯B.林稍倾听鸟安于巢C.绿藤幽谷安于客枕D.祈祷烦热睒着眼睛解析:选B。B项中“林稍”应为“林梢”。2.下列名句与作者原文不一致的一项是(  )A.绿杨芳草几时休,泪眼愁肠先已断。(钱惟演《玉楼春》)B.试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)C.离恨恰如春草,更行更远还生。(晏殊《清平乐》)D.青青河畔草,绵绵思远道。(《饮马长城

2、窟行》)解析:选C。C项中的作者应为“李煜”。3.下列对有关诗歌的理解有误的一项是(  )A.卞之琳的《雨同我》与他的《断章》一样,来自对生活的启迪和对哲学思辨的终极关怀。B.诗人在《雨同我》中所说的“雨”既是自然界的雨,也是人世的风雨——无尽的磨难与困顿。C.陈敬容的《雨后》把我们带入了一种宁静、透明而又富有启示性的意境,这是一首质朴而又新颖的格律诗。D.《雨后》中“溪水默默地向我们倾诉”写出大地的灵性,写出一种人与自然互看、互听的亲密和默契。解析:选C。C项中“格律诗”不对,这首诗是现代诗歌。二、课内阅读阅读

3、下面的文字,回答4~6题。雨同我卞之琳“天天下雨,自从你走了。”“自从你来了,天天下雨。”两地友人雨,我乐意负责。第三处没消息,寄一把伞去?我的忧愁随草绿天涯:鸟安于巢吗?人安于客枕?想在天井里盛一只玻璃杯,明朝看天下雨今夜落几寸。4.下列对这首诗的解说不恰当的一项是(  )A.第一节,诗人先由两地的友人分别对“雨”的埋怨写起;第三句“两地友人雨,我乐意负责”,表明了诗人乐意为朋友分忧。B.第一节中,诗人不仅表明乐意为两地的友人分忧,还为第三处的友人着想:“第三处没消息,寄一把伞去?”C.诗人牵念的不止是三处的友

4、人,所以,在第二节一开始,诗人就喟然长叹“我的忧愁随草绿天涯”。D.在诗的结尾,诗人忽发奇想:把一只玻璃杯放在天井里,明天好知道普天下的雨落了几寸。诗人在这里所说的“雨”不是指自然界落的雨,而是指人世的风雨——不尽的磨难与困顿。解析:选D。D项结尾句中的“雨”,既是自然界中落的雨,也可作人世的风雨看。5.下列对这首诗的赏析不恰当的一项是(  )A.这首诗题名《雨同我》,表现了诗人对友人、世人以及万物的关心。B.这首诗共两节,每节一韵,诗段、诗行、节拍、韵脚,都服从表情达意的需要,很好地体现了新诗的特点。C.这首诗

5、在艺术上使用了推衍的方法。它先由某一点说起(比如从两地友人对“雨”的埋怨说起),然后逐渐扩展,使要表达的意思不断推进。D.这首诗细腻地传达了一种耐人寻味的情思,由对友人的关心推及到对普天下劳苦大众的关心,表现了诗人高尚的情怀。解析:选D。D项没有“对普天下劳苦大众的关心”。6.这首诗歌中的“雨”主要象征了什么?答:________________________________________________________________________答案:这里的“雨”,自然象征着人间各种苦难和不适。一、基础

6、知识1.下列各组词语中加点的字,读音全都相同的一组是(  )A.棘手 际遇 极乐鸟 集腋成裘B.嗜好 侍奉 试金石 适逢其会C.钦慕 倾情 青云志 轻车熟路D.溺爱 丽质 逆时针 匿迹销声解析:选B。A.“际”读“jì”,其他均读“jí”。B.读音均为“shì”。C.“钦”读“qīn”,其他均读“qīnɡ”。D.“丽”读“lì”,其他均读“nì”。2.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一项是(  )日本此次受灾,________了强震、海啸及核________三重劫难。在人类抗击自然灾害这一方面,日本的事实具有标

7、本性的研究价值,________是吸取教训和学习经验的“富矿”。A.汇集 泄露 必定    B.汇合 泄露 无疑C.汇合 泄漏 必定D.汇集 泄漏 无疑解析:选D。“汇集”的意思是聚集,“汇合”多指水流的聚集会合,根据文段意思,此处当用“汇集”。“泄露”与“泄漏”的意思有相通的一面,但是指液体、气体的漏出时,必须用“泄漏”。“必定”用来表示判断或推论的确凿或必然,“无疑”的意思是“没有疑问”,根据文段上下文意思以及语气需要,此处当用“无疑”。3.下列各句中,加点的成语使用最恰当的一句是(  )A.我国正在制订的《

8、国家教育中长期改革和发展纲要》令人期待,它必将促使我国人民的素质蒸蒸日上!B.媒体上关于《阿凡达》的影评已经汗牛充栋,可惜其中大部分只是营销程序中的标准动作所产生的泡沫。C.近来,从中国足协高层被依法刑事拘留,再到足协改组、涉案球队被处罚等,如此紧锣密鼓的行动确实让人们看到了中国足球的希望。D.在有些古诗中,作者往往于写景状物中渗透议论说理的成分,从而使读者在接受其形象感

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