九年级化学上册 第四单元 我们周围的空气 第二节 物质组成的表示教案 （新版）鲁教版

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1、第二节物质组成的表示一、教学目标1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。2、初步学会根据化合价书写化学式。3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。二、教学重点化学式的意义。三、教学难点能根据化学式进行一些简单计算。四、教学用具铜、水、食盐等物质的微观构成图。五、课时安排：1课时六、教学过程教师活动学生活动活动设计意图一、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。关于化学式教师可以启发学生从以下几

2、个方面来思考：1、从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。2、从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。3、从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。二、化合价与化学式教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之

3、间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。[活动天地]根据化合价写化学式正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。    写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。         Al O求两种元素正、负

4、化合价绝对值的最小公倍数。          3×2=6求各元素的原子数：Al：6÷3=2    O：6÷2=3把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：        Al2O3检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。学生在熟记化学式的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生

5、巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。相对分子质量在学生明确了相对分子质量之后，教师可设置如下问题让学生解决：计算两个氢原子于一个样原子的质量之比；计算水分子中氢原子育氧原子的质量之比；计算水中氢元素与氧元素的质量之比。学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。三、计算物质组成的定量表示1、计算组成物质的各元素的质量比例1、计算H2O中H、O元素的质量比。（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原

6、子量之比。解：H﹕O=2×1﹕16×1=2﹕16=1﹕8。（化为最简整数比）例2、计算CO2中C、O元素的质量比。解：C﹕O=12×1﹕116×2=12﹕32=3：8学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。2、计算物质中某一元素的质量分数。例、计算水中H元素的质量分数解：水分子中有两个氢原

7、子，水的式量为18，则氢元素的质量分数为：学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。七、板书设计第二节　物质组成的表示一、化学式及其意义化学式　分子式三、化合价四、物质组成的定量表示1.计算组成的物质的各种元素的质量比2.计算物质中某元素的质量分数八、教学反思教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。根据化学

8、式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次基础上，教材以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由