七年级语文下册 第16课《蟋蟀》教案 冀教版 (2)

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1、《蟋蟀》教学目标1．了解科学小品文的特点。2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。3．体会法布尔热爱自然、热爱生物的感情，学习法布尔求真的精神。教学重点1．了解科学小品文的特点。2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。教学难点掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。课时安排1课时课前预习学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找蟋蟀及法布尔的资料，以增加知识积累，开阔视野，拓展思路。课前预习，享受学习乐趣字词积累语音 字形词 义   有关科学小品的知识  有关法布尔的资料  阅读课文时发现的问题  教学过程一、合作探究

2、，擦出智慧火花学  生 活  动教师活动一、日积月累，扩大视野 促织杜甫促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。久客得无泪，放妻难及晨。悲丝与急管，感激异天真。1．读一读2．品一品（鉴赏角度不拘一格，可品诗的意境、诗句的妙处、思想感情、也可借诗发挥，可独抒己见，也可广征博引） 二、走进新课，接触新知三、检查预习，展示自我1．给加线字注音，囚室（   ）锯齿（   ）莴苣（   ）颤动（   ）褪去（   ）遮檐（   ）挖掘（   ）萌芽（   ） 触须（   ）歇息（   ）2．填空：《蟋蟀》节选自《      》，

3、作者     ，  国       家。3．学生交流搜集到的作者的资料及科学小品的知识。 四、初读课文，整体感知1．本文主要介绍了蟋蟀的哪些知识？第1段：                   第2-5段：                  一、诗词积累教师出示课件。1．学生齐读。2．学生自由回答，教师给予鼓励。 二、走进新课如果条件允许，可以带活的蟋蟀到课堂上；如果没有可以用图片或其他音视频资料代替。三、检查预习教师出示投影片。1题指名学生板演，其他同学在练习本上写，完成后，师生评判板演内容并要求学生识记。2题学生抢答。3题学

4、生交流后，教师根据情况补充。学生识记。     四、整体感知第6-12段：               2．课文介绍了蟋蟀的筑巢和歌唱，把蟋蟀写得十分可爱。写蟋蟀的筑巢和歌唱时作者分别突出了它的什么特征？五、再读课文，合作探究法国剧作家埃德蒙·罗斯丹称赞法布尔：“这个大学者像哲学家一般去思考，像艺术家一般去观察，像诗人一般去感受和表达。”1．像艺术家一般去观察作者像欣赏一件艺术品那样去观察小蟋蟀，带着感情去欣赏、写作。课文描写说明的感情基调是怎样的？从课文中的哪些地方体现出来？2．像哲学家一般去思考作者是在观察小蟋蟀，同时也是

5、在观察生命；在思考小蟋蟀，也是在思考生命。作者是怀着什么心态去思考？结合课文举例说明。3．像诗人一般去感受和表达课文的语言不像一般科技说明文的语言，更像散文的语言，生动耐读，举例说明。六、课堂质疑，疑难排解同学们，你还有未解决的问题吗？提出来，我们共同排解。七、三言两语，课堂小结这节课你学到了什么，快来告诉大家吧！八、精彩语段，背诵积累。当你追逐阳光奔跑时，当你在海中扬起生活之帆时。时而晴天霹雳，时而风起云涌，时而风雨交加，时而狂风大作，在你一次次潦倒在命运脚下，任凭被风雨蹂躏，朋友，何不偶尔停下来?学生带着问题读课文，读完后

6、思考，教师巡视指导。教师提问，学生回答，师生共同点评。弄清文章的基本内容，以便更好地深入学习。五、合作探究小组讨论，每组指定两名优等生任组长，带领本组同学活动。利用学生争强好胜的个性，达到提高积极性的作用。教师巡视，解答疑难。以小组汇报的方式由每一组出代表回答，其他组同学边倾听边质疑，并适时做好笔记整理。教师总结，完成对教学难点的学习。六、课堂质疑师生共同解决疑难问题。七、课堂小结学生总结，教师补充。八、学生自由背诵。九、巩固练习学生课下完成。停下来，擦干眼泪，接受阳光的抚摸，风雨的洗礼，让心灵净化;停下来，调整好心态拍去泥土

7、站起来;停下来，去天的尽头，采一篮娇嫩，享受生命之精彩;停下来，去山间听一听鸟语，感受溪流的快乐。偶然抬头，是否可以发现，你喜欢的花儿开在眼前，阳光更加灿烂?九、巩固练习二、巩固练习，体验成功喜悦1．下列加线字注音完全正确的一项是（）A．褪去（tuì）　裸露（1uò）　遮檐（zhē）　挖掘（jué）B．囚室（qiú）　锯齿（jù）　莴苣（jù）　颤动（zhàn）C．弄土（1òng）　触须（chù）　歇息（xiē）　萌芽（méng）D．授予（yǔ）　摇曳（yè）　螽斯（zhōng）　皱襞（bì）2．选择恰当的词语填在横线上。①日

8、渐 ②逐渐 ③渐渐 ④只要 ⑤也 ⑥即使天气________转凉，自己的身体在_______长大，巢穴得_______加深加宽。_______到了大冬天，_______天气暖和，洞口有太阳，_______能常常看见蟋蟀在往外弄土，说明它在修整扩建巢穴。3．指出下列句子所使用的