七年级政治上册 第四单元 第二节 第1框《换位思考》教案 湘教版

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1、换位思考【教学目标】1．情感、态度、价值观目标：在人际交往中多换位思考，多考虑、理解别人的感受，尊重他人，理解他人，人与人才能够和睦相处。2．能力目标：看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，初步形成交往与沟通的能力。3．知识目标：正确理解和体会“己所不欲，勿施于人”的涵义。【重点难点】1．重点：运用换位思考，站在他人的角度，体验他人在各种情况下的内-心情感∥理解他人的处境。2．难点：启发学生以自己的感受理解、体验他人的感受，促进学生道德认识的内化。【学情分析】现在的中学生大多数是独生子女，由于

2、父母的溺爱、老师的迁就，很容易形成以自我为中心的意识，对人对事总习惯于站在自己的立场思考问题与处理事情，很少考虑他人的想法，但是他们心底又渴望别人也能够站在自己的角度思考问题，希望得到别人的帮助，有时这种愿望还特别强烈。所以，在和他人相处时容易产生矛盾、发生冲突。通过换位思考，对照自己的表现进行剖析，帮助学生突破自我，将有利于学生在一定程度上实现心理换位和互相支持。【教学方法】情景教学法、探究分析法、角色扮演法。【教学过程】一、情境体验，校园百态多媒体投影：目的在于引起学生的情感冲突，并为换位思考作

3、铺垫。看了展示的这些校园“杰作”，你肯定会有自己的感想。试问：1．你的照片愿意被人撕成这样吗?2．如果你的名字被人用侮辱性的语言写在厕所里，你会怎样想?3．考前精心准备好的复习资料，愿意被人毁坏并丢进垃圾桶吗?4．你心爱的手工艺品被人破坏成这样，你心疼吗?师：很显然，谁都不愿意这样的事情发生在自己身上。生活中，如果自己不愿意承受的事情，也不要强加于别人，这是为人的基本道德准则。孔子把它概括为：“己所不欲，勿施于人。，’凡事站在他人的角度，“换位”思考，它和中国民间常说的将心比心，设身处地为别人想一想

4、等等，指的都是一个意思。二、讲述故事，阐明道理学生讲故事：大禹治水。大禹接受治水的任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。当他想到有人被水淹死时，心里就像自己的亲人被淹死一样痛苦、不安，于是他告别了妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的工作。在治水过程中，大禹三过家门而不入。经过13年的奋战，疏通了九条大河，使洪水流入了大海，消除了水患，完成了流芳千古的伟大业绩。教师讲故事：白圭谈治水。到了战国时候，有个叫白圭的人，跟孟子谈起这件事，他夸口说：“如果让我来治水，一定能比禹做得更好。我只要把河

5、道疏通，让洪水流到邻近的国家去就行了，那不是省事得多吗?’’孟子很不客气地对他说：“你错了!你把邻国作为聚水的地方，结果将使洪水倒流回来，造成更大的灾害。有仁德的人，是不会这样截的。’?这就是成语“以邻为壑”的由来。问：请你对大禹和白圭两个人的治水方式进行评价。(学生分组讨论)师：从这两个故事来看，白圭治水只为自己着想，不为别人着想，这种“己所不欲，要施于人’’的错误思想，是难免要害人害己的。大禹治承把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。这种推己及人的

6、精神，是值得我们钦佩和效法的。大禹治水的故事就是“己所不欲，勿施于人”的崇高典范。三、换位思考，律己宽人小故事：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”问：儿子怎么知道盘子是妈妈打破的?(学生发挥他们的想象。给出合理的解释)师：生活中我们习惯以不同的标准来看人看己，往往是责人以严、待己以宽。当我们与他人交往时，我们应学会以善良之心理解人、关心人，设身处地为他人着想，做一个知情懂理的人。四、将心比

7、心，深化认识学生分组讨论：你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味儿?师：我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想：如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。“换位思考”不仅能够更好地读懂别人，读懂生活，读懂社会，更能丰富自己的阅历和思想，提高自身的修养和素质，何乐而不为呢?五、实话实说，经验叙事我们要真正做到“己所不欲，勿施于人”并不容易。正因为如此，孔子的这句话至今仍在教育着人、鞭策着人。应

8、该说明，“己所不欲，强施于人”是不好的。能够识别别人的不足和错误，需要智慧；而能够正视自己的过去，讲述自己的失误则不仅需要智慧，更需要勇气。人最难的是战胜自己，它常常意味着阅历的丰富和思想的飞跃。请同学们回忆一下，你曾经有过被迫接受别人强加的经历吗?或者有过自己不愿意承受的事，却要强加在别人身上的行为吗?现在让我们满怀真诚和善良来——1．讲述自己经历的故事。2．反思与体验。请同学们讨论一下，如果我们今天遇到类似的情况会怎样想、如何做呢?(此问的目的在于引导学生站在对方