七年级地理上册 2.1地图基本要素（第2课时）教案 （新版）商务星球版

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1、地图基本判读（第2课时）【课型】新授课。【课标要求】【标　　准】运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。【活动建议】在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线。学习绘制校园等小区域的平面示意图。【学习目标】1、理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。2、掌握比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。3、掌握地图上的常见图例，并能正确的阅读、使用地图【教学内容】1.比例尺2.图例和注记【教学模式】三三六教学模式：课前预习、课堂实施、课后巩固【教学方法】“看图说话”地理教学法【教学策略】引导学生利用助学为有利抓手，结合地图册和填空图

2、册，联系生产生活和媒体信息，进行探究自学，通过订正助学和填空图册明确重、难点知识，培养学生合作学习、分析解决问题的能力。【教具准备】地图册，简要板图。【教学过程】一、课前预习教学环节教学设计设计意图课前预习学生活动：认真阅读助学中本课的学习目标，参考教材依次完成预习：1、先依据助学第26页至第27页【学习目标】和【学习过程】的步骤和要求，阅读教材第28、29、30页，用心思考，标划重点、明确难点，梳理知识，初步理解。2、然后适度完成助学第26、27页的【学习过程】。3、适度完成填充图册相应题目，利用图表加深理解和记忆。4、学生依据自学成果，将本课的学习过程

3、中重点习题形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，以地图促进知识的理解和记忆做好上课的心理、知识、语言准备。引导学生充分利用助学的学习过程按自学指导的步骤进行课前探究自学，这既是提出问题，也是培养学生形成静读课文、独立思考做题的习惯二、课堂实施教学环节教师活动学生活动教学意图目标导入课堂导入：请同学们明确一下学习的目标和重难点：通过上节课我们大致能在地图上辨别方向，那么如何在地图上来量算两点之间的距离呢？地图上还含有哪些丰富的信息?用什么来承载这些信息的？解读目标：能在地图上估算距离。能看图说出地图中的表示地理事物的符号形状颜色、具

4、体数字、准确的位置和名称。听讲，回忆上节课学习的主要内容：地理位置优越性再一次阅读并明确以下学习目标：1、理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。2、掌握比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。3、掌握地图上的常见图例，并能正确的阅读、使用地图。承上启下，直接导入新课，引导学生深度解读学习目标和重点，教学生学会把握学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。自主学习出示:课本29页图2-1-6不同比例尺的地图，看图2-1-6不同比例尺的地图，指图回答：不一样。问：四幅地图表示的北京地区的范围大小一样吗？追问：哪一幅最大？哪一幅最小？转折：

5、那一幅图把北京缩小的最厉害。有的地图缩小的程度大，有的小，我们把这种缩小的程度叫做地图的比例尺。一比例尺：转折：这四幅地图的缩小程度用什么表示的？你能否看出来？线段的图上距离一样吗？表示的实地距离相同吗？那各是多少？能否计算一下？板书：比例尺=图上距离/实地距离转折：他们的大小如何来具体比较大家看，比例尺就是一个分式比较比例尺的大小，就是比较分式的大小，首先要统一换算单位：请大家比较四幅图的比例尺大小顺序：板书：①＞④＞②＞③总结：比例尺大小，就是分式大小；分子相同，分母大的分式小；分母小的的分式大。转折：比例尺大小不同表示的范围不同，反映的内容详细程度一

6、样吗?01000km答：第三幅图---京津唐地区【看图说话】：线段。一样不一样。初步计算：【分组计算】第一组计算①北京动物园比例尺1厘米代表实地130米第二组计算②北京中心城区比例尺1厘米代表实地2千米第三组计算③京津唐地区比例尺1厘米代表实地75看千米第四组计算④北京城区周边比例尺1厘米代表实地7.5千米【统一换算】①图比例尺=1/13000②图比例尺=1/200000③图比例尺=1/7500000④图比例尺=1/750000检验学生对本节课一些基础性简单知识的掌握，对课前自学的效果做出评估，从而对学生的学习习惯做出评价，并学会看图说话。先从书中的例图来

7、逐步深入比例尺的大小，比较。表示的范围和内容的详略等差异，并建构自己的地图知识体系。100km0过渡：地图比例尺除了用线段表示之外，还有别的形式吗？板书：线段式比例尺数字式文字式总结：不论哪种形式的比例尺他的功能都是一样的，在地图上量算两点之间的距离。拓展：比例尺=图上距离/实地距离1/80000000=4/xX=从北京到A的距离看图说话，完成表格项目北京市地图中国地图比例尺的大小大小实地范围的大小小大实地内容的详略祥略【看上图计算】回答若从图中量得北京到点A距离为4cm,则其二者的实际距离大约是多少？4厘米*800=3200千米由计算到分析总结，来比较相

8、同图幅的地图比例尺不同对地理信息的影响。从线段式比例尺展开到数字式