(春)五年级语文下册 全一册教案 语文s版

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1、1神鸟 教学目标;   1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。   2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。   3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。   4、初步了解课文的表达方法。  教学重点:    了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。  教学难点:    从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。   教学时间:三课时                   第一课时  教学目标:   1、学习本课,认识生字7个,

2、会写生字14个,掌握词语11个。   2、初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。  教学重点:读准字音,了解课文主要内容。  教学难点:了解课文结构,理清课文写作顺序。  一、解题,导入新课   1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。   2、齐读课题   3、揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?   4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。  二、学习生字   1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。   2、指导

3、学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。   3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。   4、小结:     指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理

4、解。  三、自读全文,理清脉络   1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?   2、提出不懂的问题,解决简单的问题。   3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。  四、布置作业:   1、抄写生字、积累新的词语   2、带着课后思考题再次读课文。                   第二、三课时  教学目标:   1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。   2、初步了解课文的表达方法。   3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。  教学重点: 

5、   理解课文内容,体会作者表达的情感。  教学难点:    作者是怎样表达这种情感的。  教学准备:    演示文稿  教学过程:  一、导入新课:    上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?   1、回忆课文主要内容。   2、提出不懂的问题。   3、理清文章结构。  二、读中感悟,体会情感   1、指名读1—3自然段。    (1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?    (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。   2、默读4—16自然段,出示自学提示:   3、全班汇报    步骤一:解决自学提示第1题     (1)小声

6、读一读第4自然段     (2)出示       ①这句话写的是可汗的()活动。       ②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?       ③读出这种决心与信心。       ④说一说这一自然段与下边内容的关系。    步骤二:解决自学提示第2题     (1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?     (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?     要点:①两人有约定         出示:         A、自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?         B、从中你体会到了什么?         C、用“既……也”说一句话。  

7、      ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情        ③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定    步骤三:解决自学提示第3题     (1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。      出示:     (2)请你谈谈对他们的看法?     (3)为什么好人也会办错事?    步骤四:解决自学提示第4题     (1)表达的情感       ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。       ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,

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