(春)二年级数学下册 全一册教案1 北师大版

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1、全一册教案第一单元除法分苹果（除法竖式计算方法）教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点:了解除法竖式各部分的意思。教学过程:一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关

2、的问题吗？二、探究交流1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。3、填一填，说一说。进一步熟练掌握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。三、练习巩固完成第2页中的2道题。找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习

3、。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。课后反思：搭一搭（一）（认识余数）教学目标:1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学过程一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏

4、，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、操作探究1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形

5、，试一试。三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？13÷4=3（个）……1（根）答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。课后反思：搭一搭（二）（有余数除法竖式）教学目标：1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3、感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。教学过程：一、创

6、设情境淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？二、探究新知：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。16÷6=2（个）……4（根）说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。2.看一看，说一说。先观察，再解释算式的意义。三、练一练：1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。2.第4题为试商做铺垫。3

7、.学生自主编，并根据具体情境添加单位。四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：搭一搭（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？16÷6=2（个）……4（根）答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。课后反思：分草莓（试商方法）教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。3、使学生养成良好的学习习惯。教学重点：探索有余数除法的试商方法教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题教学过程一、复习：1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2