(春)九年级语文下册 12 科学与艺术教案 语文版

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1、112.科学与艺术教学目标1．根据文章中的论点，学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法和清晰的论证过程。2．感受作者严谨的论述语言，理解文中的一些句子的含义。3．让学生懂得科学与艺术是不可分割的，事物不是孤立的，理解“科学与艺术”的关系。教学重点理解文中例证法及其作用。教学难点理解“科学与艺术”的关系。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。2二、预习检测1．介绍李政道其人及文章背景李政道教授1926年出生于上海。曾获得：诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学

2、院布德埃奖章(1969，1977)、伽利略·伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃·马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。李政道的这篇序文旁征博引，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。2．借助课文注释理解部分词语潜意识婵娟共鸣依赖奠定三、整体感知1．默读找出关键句，思考本文论述了什么问题。2．朗读课文，体会科学与艺术有哪些相同点。3．总结中心论点。提示：艺术和科学共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。4．以小组为单位讨论文章的结构。提示：第一部分(1)开门见山，提出论点。第二部分(2～10)具体论证论点。第三部分(1

3、1～12)综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。四、问题探究为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”？明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。3五、延伸拓展1．链接生活仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）2．实践探索查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。六、布置作业1．结合课文内容，简要说说科学与

4、艺术在哪些方面本质是一致的。2．细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。①情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。②定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。板书设计科学与艺术李政道共同基础：人类的创造力科学与艺术共同目标：追求真理的普遍性第二课时一、情境导入讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月4的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。二、课前热身请一个同学说出：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。三、合作探究1．以小组为单位，自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。问题1：找出点明艺术的“创造力”和

5、“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”，如何来理解它们。问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现。班级交流：明确1：强调“艺术的创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

6、理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”。科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。5理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；

7、艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。明确4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。2．议一议本文运用的例证法及其作用。明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。本文2至4段中举了李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。本文第10段举了

8、“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克