教学设计-运用联想和想象

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1、学科:语文学校:东中备课人:孙瑞东课题运用联想与想象—运用联想、想象拓展写作思路设计思想新课标规定：利用联想想像来丰富文章内容。学生在写作中存在着写不长，作文无话可说的问题，还存在着即使写出来也是平铺直叙，文章缺少波澜；我立足于学生，试图追求讲—思考—练相结合的思想，让学生在课内外能够领会联想和想象的具体含义，融汇贯通，结合自己的生活经历，发挥联想和想象进行写作实践，针对拔尖者，鼓励构思再写作，对于基础弱的，写一段再写一段。希望既能达到字数充足，内容丰富，又能富有文采。学情分析目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点。那么，怎样

2、使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。教材分析《咏雪》《春》《从百草园到三味书屋》等一些课文中有很多联想与想像的段落，这些段落的作用十分鲜明，在讲课过程中结合课文利于学生对想像与联想的理解，并能够进行片段写作。教学目标一、知识与技能1、利用课外知识引出联想、想像的概念。2、了解联想和想象的基本知识。3、运用联想与想像进行写作实践。二、过程与方法在教师的指导下，学生能够自主、合作、探究去进行作文实践。二、情感目标：通过学习和写作实践，能够激发学生写

3、作文兴趣，增强学生学好语文的信心。资料教学重难点1.学习联想与想像的基础知识。2.运用联想与想像进行写作实践。课时一课时教法讨论、写作实践教具多媒体板书设计联想与想象观察生活联想想象此旧彼新教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课出示“雪花”的动漫图，问：这是什么样？生：雪。师：正确，那么本学期我们学过和雪有关的课文是哪一篇？《咏雪》。问：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。那么说，同样是雪花，在两个人眼中却是两个完全不同的景象。在这里复习、观赏、回答从学生最熟悉的事物，结合学生较熟悉的课文，引出联想的含义

4、，便于学生理解。从而从资料胡儿把雪花比作盐粒，谢道韫则把雪花比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因为观察了眼前的雪花而想到的另一样事物（熟悉的事物）。那么，这种人们在观察的基础上，由当前的某一个事物（雪花）想到另一种相关事物（柳絮）的思维活动，我们把这种思维活动叫做什么？（联想）板书课题：发挥联想和想象。直观的角度来导入，既能直观理解又能提高兴趣爱好。二、出示学习目标1、学习和了解联想和想象的基本知识。2、学会发挥联想和想象多角度观察事物并思考问题，通过写片段来提高写作水平。看、读带着目标去学习，有针对性感知和训练。三、知识梳理联想的准确含

5、义联想是人们在观察的基础上由某一事物而想到与之相关的另一事物。包括：相似联想、相关联想等。1.相似联想抓住事物的相似性进行联想雪花——柳絮雨——像牛毛、像花针通过梳理能够让学生有一个准确的概念。资料2相关联想由一件事物联想到与之相关的任何事物。举例：庄家——农民、土地桃花——桃子蜡烛——老师小考考一考：下面句子中，分别用了哪些联想的方法？1)床前明月光，疑似地上霜。（相似联想）2)看到他,我便想起了许多往事。（相关联想）。学生思考、答题通过练习，利于巩固四、探究想象问:联想:是由这想到那，由此到彼。那么，什么是想象呢？出示：美女蛇图片和孙悟空

6、图片。问：现实中有这样的事物么？没有。虚构的。引出想象的含义：像这种在原有材料的基础上，由作者创造出或者虚构出从来没有过的，甚至是现实中根本不存在的事物的思维活动，我们把这种思维称之为什么？（想象）思考、观看图片、回答层层引导，由学生发现问题，得出答案，便于宏观理解。资料五、简单区分联想和想象出示三个问题，让学生判断联想和想象。1.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。3.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩……出示一则短文，让学生课外拓展判断哪里是联想，哪里是想象。考试完后，我怀着忐忑的心

7、情，拿着成绩单回到家，老妈一看，“嗯，怎么考这么一点分？你看隔壁的某某某，人家每次都考100分。看你还每天只想看电视，作业不认真做，书也不看----然后老妈还说：“现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒得乌黑，满手老茧。”学生练习通过对比，学生能够较好地把握两者的区别。由此可见：想象是人脑主观创造出来的；是从无到有的过程。虚。记忆小结利于规范。资料联想想到的是客观实际，是从此及彼的过程。实六、联想和想象的要求①联想要自然恰切。②想象要合情合理。③联想和想象要有新意。学生记忆明确要求，回归课本，万变不离其宗。七、学生写作指导及实践1.以“伞”为

8、主题，自由发挥想象和联想，写一篇不少于500字的作文。2.观看“伞”的图片，引导学生思考：你认为在你一生中，这是一把什么样的伞？你联想到了什么？想象到什么。明确：1