八年级数学下册 19.3《矩形 菱形 正方形》矩形的性质教案 （新版）沪科版

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1、矩形的性质三维目标知识目标探索并掌握矩形的有关性质，领会矩形的内涵．能力目标经历探索矩形有关性质的过程，在直观操作活动中学会简单说理，发展初步的合情推理能力和主动探究习惯，逐步掌握说理的基本方法．情感目标形成良好的几何感知，体会几何学的逻辑内涵，发展思维．教学重点理解和掌握矩形的性质矩形的性质定理1、2及推论。教学难点理解和掌握矩形的性质,发展合情推理能力和主动探究习惯教学准备三角板、圆规、平行四边形木架等教学流程（教师活动）学生活动一、回顾1．平行四边形有哪些特征？2．有几种方法可以识别四边形是平行四边形？3．平行四边形是中心对

2、称图形吗？它的对称中心是什么样的点？平行四边形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是怎样的直线？如果不是，请说明理由．二、创设问题情境，引入新课1．教师出示教具：“一个活动的平行四边形木框”，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上．拉动一对不相邻的顶点A、C，立即改变平行四边形的形状，如图所示．学生凭直觉可以很快地回答上述问题．随着∠α由锐角变成钝角时，过∠α顶角的对角线由长变短，而另一条对角线由短变长．当∠α是锐角时，学生可以用刻度尺量出两条对角线的长度，你可判别它们数量之间的关系吗？当∠α是钝角时，学生也可以用同样办法，得到两对角

3、线的数量关系．（3）当∠α为直角时，这个时候平行四边形就变成一个特殊的平行四边形──矩形．这就是你们以前学过的长方形．教师根据学生的回答．板书：矩形．这就是我们今天着手研究的一个课题．（4）那怎样的平行四边形是矩形呢？2．老师板书：有一个内角为直角的平行四边形是矩形？如果人家问怎样的四边形是矩形呢？学生思考如下问题：（1）无论∠α如何变化，四边形ABCD还是平行四边形吗？（2）随着∠α的变化，两条对角线长度有没有变化？那就要说四个内角都是直角（或三个内角是直角）的四边形是矩形． 大家想一想矩形是平行四边形吗？那么矩形就具有平行四边

4、形的一切特征．即矩形是中心对称图形；对边分别平行；两组对边分别相等；两组对角分别相等；对角线互相平分．3．矩形除了以上特征外，还有它的特有的性质吗？学生思考以下问题：（1）上面的活动架当∠α为直角时，它们的对角线有何关系？（2）矩形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是怎样的直线？如果不是请说明理由．（3）说出日常生活中的矩形图象．4．让我们一起来归纳矩形的性质，并板书：（1）矩形具有平行四边形的一切性质．（2）矩形是轴对称图形．（3）矩形的对角线相等．（4）矩形的四个角都是直角．推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半三、讲解例

5、题例1矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形周长的和为86cm，对角线长为13cm，那么矩形的周长是多少？学生思考交流后．师生共同分析：要求矩形ABCD的周长，就必要求出AB、BC、CD、AD的长度，由于AB=DC，AD=BC，那么只要求出AB、BC或CD、AD即可．而矩形的对角线相等且互相平分，又对角线AC=13cm，所以OA=OB=OC=OD=cm=6.5cm．这样通过四个小三角形的周长和得到答案．点拨：上面从求AB、BC、CD、AD的长度来考虑是一种常见的方法，这里是很难实现的与上次讲述的从整体考虑也是一

6、种好方法，即求AB+BC+CD+AD的值，本题应该从这方面入手．解：因为△AOB、△BOC、△COD、△AOD的周长的和为86cm，四边形ABCD是矩形，所以AC=BD=13cm，AO=OB=OC=OD则AO+OB+AB+BO+OC+BC+CO+CD+OD+AO+OD+AD=86（cm）即AB+BC+CD+AD=86-2AC-2BD=86-2×13-2×13=34（cm）所以矩形ABCD的周长为34cm．练一练1.矩形的定义中有两个条件:一是____________,二是_________________。2.有一个角是直角的四边

7、形是矩形。（）3.矩形的对角线互相平分。（）4.下列性质中，矩形不一定具有的是（）A、对角线相等B、四个角都相等C、对角线垂直D、是轴对称图形同学回答，学生思考交流后．5.矩形具有而平行四边形不具有的性质是()A两组对边分别平行B对角相等C对角线互相平分D对角线相等例2如图，在矩形ABCD中，AB＝3，BC＝4，BE⊥AC于E．试求出AC、BE的长．ABDCE学生思考交流后．板书设计：一、复习引人四、学生练习二．创设情境，探究新知学生板演定理1定理2三、讲解例题五、课堂小结布置作业例题定理2推论教学反思：