高考作文备考讲座之材料作文知识精讲 粤教版

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1、高考作文备考讲座之材料作文知识精讲一.本周教学内容：高考作文备考讲座之材料作文【高考测试重点】把一则简短的材料提供给考生，让考生从中发现论点，自己拟题，展开议论，这就是高考中常考的材料作文。有时候，给材料的作文并不一定限于议论，如2005年湖北卷、福建卷作文题都允许自选文体，上海卷仅规定“不要写成诗歌”。值得注意的是，尽管连续多年的高考作文以话题作文为主，但材料作文仍然不可忽视，仍然是高考作文的常用“体式”。【薄弱环节】不少考生在材料作文的写作中常常出现一些比较大的失误。现据此概括出三点禁忌，以期引起注意。一.忌偏离材料主旨。材料作文，首先必须读懂材料，正确理解材料

2、的主旨，从总体上把握材料的精髓，才能进入写作程序，切不可断章取义，执其一端，或把枝叶当主干，或只见树木不见森林，造成审题失误，以致行文偏离题意或完全脱题。二.忌材料使用不当。试题提供的材料，是写作的“引子”。写议论文，忌开头不引材料，其他文体也不能整篇脱开材料。开头不引材料而在论证过程中使用，就把“引子”当成了论据，使评卷老师不明白你的观点是根据什么提出来的，如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题就无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉。因此，材料作文一定要用好材料，如果是议论文，除开头引述材料外，论证时还要回扣材料。此外，一般不要在开头用“读了这则材料”之

3、类的话代替对材料的引述。三.忌不按“指令”写作。材料作文的试题，一般包括两个部分，一部分是材料，另一部分是写作要求。写作要求或以提示语的形式出现，或另外列出“要求”“注意”。审题时不仅要吃透材料，还必须看清具体要求，严格按照试题的“指令”写作。切忌不看要求，或未看清要求，就匆匆下笔。【冲刺方法】材料作文的写作要领主要有以下三点一.努力抓住“关键词”材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住“关键词”。比如2005年上海卷的考题，四个“关键词”巧妙地“嵌”在试题中——“要对当今的文化生活作一番审视和辨析”中的“文化生活”，“并

4、谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响……”中的“你”“成长”和“影响”。综观这几个“关键词”，不难发现试题是以当今“文化生活”对考生的“影响”为核心，引导学生在“审视和辨析”文化现象的基础上畅所欲言，命题者没有限定是说“利”还是“弊”，但必须联系自己的“成长”。那么，怎样抓“关键词”呢？专家的建议是：1、要一个词一个词地在心里默读考题，强迫自己定下心来，把命题中的每一个字看清楚。2、找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四；审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。二.尽可能多地找出材料中的多层含意，准确确立中

5、心论点。题目给出的材料绝大多数含有多层含意。找出材料包含的多层含意后，应通过比较鉴别，选出你认为最直接、最容易入手的一条来，作为你将要写的议论文的中心论点。三.发挥好课本的例证库作用。课文中的有些文章，像苏轼《石钟山记》、王安石的《游褒禅山记》等，既是妙文，也是佳例，作文时可直接引用作为相关观点的例证。如中学课本中，切合2003年高考全国卷作文话题“感情亲疏和对事物的认知”的古文材料，至少有以下四个：1、《邹忌讽齐主纳谏》中妻、妾、客对邹忌的情感影响了他们对邹忌之美的认识；2、《触龙说赵太后》中赵太后对儿子的情感有一个由“近”爱到“远”爱的变化过程，对儿子做人质这件

6、事的认知也有一个由短浅到深远的发展过程；3、《屈原列传》中楚怀王对屈原的“认知”与“处理”受感情亲疏的影响，而这种亲疏又决定于他是否内惑于郑袖等人；4、晋武帝对前朝旧臣李密有一份疏远之情，在李密写《陈情表》之前，他对李密最主要的认知是怀疑其有二心，但《陈情表》使晋武帝在情感上对李密亲近了，当然也就能逐渐改变晋武帝对李密的固有认知。【例题分析】例1.阅读下面的材料，根据要求作文。蝴蝶忙着游玩，撞到蛛网上；蜻蜓忙着追逐，撞到蛛网上。它们挣扎了很久，被蛛网越捆越紧，再也动弹不得。蝴蝶叹气道：“都怪讨厌的风，使我无法看清蛛网。”蜻蜓说：“都怪那炫目的阳光，使我无法看清蛛网。

7、”蜘蛛却说：“我这里的食物，都是自动送上门来的，要怪只能怪自己。”要求：①以材料所含哲理为作文内容范围，自拟题目，写一篇800字左右的文章。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③可写成读后感，也可写成议论文，也可编故事，但要与材料的意义、哲理相同，不能只改写、扩写材料。点拨思路日常生活中，人们往往会遇到各种困难、挫折甚至失败。一些人也往往是怨天尤人将责任完全推到他人他物上，而从不考虑自身问题。他们不懂得对事物起决定因素的，只能是人的内因。只有认识自己的缺点并改正的人，才是胜利者。作文应读懂材料，本材料告诉我们，人生道路多坎坷，你必须时刻警惕“罗网”和“陷阱”。另一方面也