八年级语文马说 同步练习5鲁教版

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1、马说同步练习11．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳2.解释加点的词语在文中的意思。1世有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人　）2然后千里马（日行千里的马，本文指人才）3祗辱有奴隶人之手（只是）（辱没）4骈死于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）5不以千里称也（凭，凭借）（著称）6一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）7食马者（通“饲”，喂）8才美不外见（才能，美好的素质）（表现在外面，“见”通“现”）9欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样

2、）10或尽粟一石（有时）11策之不以其道（用鞭子打）（方法，正确的方法。）12食之不能尽其材（竭尽）（通“才”，才能）13鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）14执策而临之（拿着马鞭子）（面对）15其真不知马也（识别，了解）3.从文中找出三个通假子并释义。1食马者（“食”通“饲”，喂）才美不外见（“见”通“现”表现）12食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）4．按要求默写：1本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。2千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间3千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。4千里马被埋没

3、的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”8全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。9有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。10表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。11能够表现统治者平庸浅

4、薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”12领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。15能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。16写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。17运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。18美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的

5、美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。5．本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指“千里马”指人才;“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。6．第—段文字说明了什么?　伯乐对千里马的决定作用。7．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?　是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。8．第二段说明

6、了什么?　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”10．第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。11．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?“策之不以其道……天下无马”12．第三段中哪句话点明了全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明了中心。13．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的

7、思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。15．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。16．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以

8、道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。17．对对联。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹18．分别概括123的层次：第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的