职业院校混合式教学模式创新研究

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1、.职业院校混合式教学模式创新研究本文是由临邑师范许成来主持的德州市“十二五”科学规划（重点）课题“职业院校教学模式创新研究”2015DZZD15的阶段性成果。摘要：在对已有研究成果的整理分析基础上，通过分析研究了混合式教学模式，针对当前职业院校的现状，本课题组改进了混合式教学模式，使其更适合职业院校。改进后的混合式教学模式分为三部分：课前准备、教学过程和课后环节。对每一部分，笔者又进行了详细的阐述。关键词：职业院校混合式教学模式创新1.研究背景在教育信息化逐步深入的环境下，如何有效利用信息技术及相关资源

2、，依托网络多媒体，改善学校的教学环境及学生的学习效果，既是当前教育实践的需要，又是教学改革的重要内容。因此在信息化基础上发展起来的混合式学习模式，旨将传统教学的优势与网络多媒体教学优势相结合，为教育教学提供改革思路。..何克抗教授认为“混合式教学”是未来教育技术的发展趋势，认为它是“国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。这些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。”在混合式教学模式下，教师既可通过基于网络的课堂进行教学，又可以在传统的课堂基础上通过网络完成备课、布置作业、答

3、疑等进行教学活动。因此，在此模式下，学生除了课堂学习外，课后可以进行自主在线学习、在线做作业、小组协作学习、在线咨询老师等学习活动。这种模式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要，更能够提高学生的主动性、自主性、创新性，并且培养协作精神。混合式教学所具有的优势已经得到教育界的认可，然而，混合式教学优势的发挥离不开教师精心的设计与实施，也离不开学生的积极主动，因而混合式教学模式的设计与实施就成了研究的重点与关键所在。2.职业院校的现状2.1软硬件的问题。当前的多数职业院校，都存在办学经费紧

4、张的问题，没有办法投入大量资金用于教学管理软硬件设备的更新与建设。软硬件的落后，导致多数职业院校没有资源平台，教学资源不能实现共享，浪费了大量的教学资源。由于资金的紧张，职业院校的教师培训与外出学习的机会不多，不能及时更新教学理念。2.2多媒体与网络的利用问题。职业院校的教师信息技术应用能力不高，不少教师不能很好的利用多媒体设备，在笔者的调查数据中便有体现，而学生对多媒体的教学却很感兴趣，这便出现了不能有效地优化教学。以笔者所在学校为例，便出现了以上的问题，大部分学生喜欢视频、动画的课件，占97.5%；

5、有82.5%的学生喜欢教学方式的多样化。2.3学生现状（1）学业成绩差。职业院校的学生大多因为学业成绩差，才进入了职业院校。无论是中职学校还是高职学校，在校学生对比高中及高校的学校，在学业成绩上，都要差一些。（2）厌学情绪。目前，占一定比例的在校职业生存在厌学情绪，不仅影响了自己的学习，还影响到了班级的管理和教学质量的提高。有的学生上课不认真听讲，而是玩手机、看小说、睡觉，更有甚者不但自己不听讲，还影响到其他人。从笔者的调查问卷中，也对他们的学习态度和学习期望层面进行了调查，结果果真如此，当前的职业生在

6、学习态度与学习期望上均值较低。（3）学习能力差。根据课题组的调查，当前职业学生在合作学习、自主学习及探究学习方面的数值都不高，仅为3.12、2.97和2.65，可见，当前职业学生的学习能力较低。（4）个性问题。根据课题组的数据，有45.74%的学生是独生子女，有31.40%的学生是留守学生，其中更有15.36%的学生既是独生子女又是留守学生。这些学生的思想和行为多以自我为中心，以自己的喜怒作为判断标准，..大多是为了一些鸡毛蒜皮的小事；一个眼神、一句玩笑或无意的一个小碰撞都可能引发积怒，甚至大打出手。同

7、时，他们的自尊心强，面子观念重，一旦遇到伤害自尊心的事，就易冲动，自控能力还较差。3.混合式教学模式分析混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，是在数字化学习（E-Learning）理论的基础上改进而来的。混合式教学模式是指用来清晰展示混合教学过程，明确混合教学各个环节的一种描述方式。自混合式教学提出的同时，其教学模式也在随之发展，归纳共有以下几种模式。3.1技能驱动模式（Skill-DrivenModel）技能驱动模式是指将自定步调的自主学习与教师的在线指导相结合。此种模式下，学生与教师间的交互主要

8、通过电子邮件、论坛等方式进行，学习计划如表1所示。教师在其中的作用很重要，对学习者起到监督的作用，同时还对他们给出指导及评价。这种模式能有效地消除学习者的抵触感，促进学习者圆满完成自定步调的学习。表1技能驱动模式的混合学习计划内容基于网络与多媒体技术的技巧非技术支持的技巧公告LMS（学习管理系统）、电子邮件广告传单、信件、电话总揽部分电子邮件、网络研讨会传统课堂自定步调学习基于Web的指南、电子书、模拟书籍、文章咨询决议电子邮件、常见问题解