中考语文专题辅导 对联 参赛课件

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1、中考语文专题训练——对联参赛选手：****说学生学习目标知识目标：了解对联的有关常识，会欣赏对联。能力目标：多题材训练学生的思维能力，掌握“六相”的方法。情感目标：激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，培养学生对传统文化的兴趣。说对联对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，素有“诗中之诗”的美称。它是中华文艺百花园中一朵独特的奇葩，是我国传统文化中的艺术瑰宝。《语文课程标准》：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧。”说教法背起书包，来到学校，走进学室，打开学材，开始学习。遇到问题，查找资料；实在不会，大家讨论；没有结果，再问老师。说教学过程春满乾坤

2、福满门天增岁月人增寿乐快春新娘爹故事导入对联：就是写在纸上、布上或刻在竹子上柱子上的对偶语句，它是中华民族特有的一种文学样式。对联里有思想、有情趣、有艺术。欣赏对联有益于提高我们的文化修养和文化品位楔子对联，雅称「楹联」，俗称对子。汉语语言独特的艺术形式。发展及来源：早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这是对联最原始的形式。隋唐以后，律诗兴起，其颔联、颈联都是对仗的，把它们单独抽出来，就是一副对联。如“海内存知已，天涯若比邻。”“春蚕到死丝方尽，

3、蜡炬成灰泪始干。”等等，这是现代对联的来源之一。对联的另一个来源是集句。把原来各不相干的词句按照一定意义集在一起，恰成对偶，也可形成很好的对联。沈括《梦溪笔谈》说，王安石曾摘“鸟鸣山更幽”对古人诗句“风定花犹落”。这样，比原诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更妙。对联的来源之三是文人的专意创作。一般认为，后蜀孟昶所作“新年纳余庆，嘉节号长春”的春联，是传世的第一副对联。（此“中国第一联”或可作为一种提法，而不能就此论定。例如唐太宗就曾题书藏晋词一联语：“文章千古事；社稷一戎衣”。）一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。明清两代，对联

4、的发展达到全盛，主要表现在它已渗透到社会生活的各个方面。家家户户以至各行各业都有了挂贴对联的习惯。寺庙道观、风景名胜地点，用它做楹联；日常交际中，人们用它祝寿、庆婚、哀挽、题赠……对联的由来：对联在我国有着悠久的历史，早在秦、汉以前，我国民间就有挂桃符来驱鬼避邪习俗。这是对联的萌芽。五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。《茅亭客话》记载：五代后蜀主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，据说是我国最早的对联。宋代以后,在民间,新年悬挂春联的现象已经相当普遍,明代人们开始用红纸代替桃木板,出现了今天所见的春联。对联的主要种类:1、春联：春

5、节期间贴于门上的对联。例如：爆竹一声除旧,桃符万户更新。2、喜联：祝贺结婚、生子、等喜事的对联。如：百年恩爱双心结，千里姻缘一线牵。3、挽联：悼死者之对联。例如：黄兴挽七十二烈士联：七十二健儿，酣战春云湛碧血，四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。4、楹联:寺院、庙宇楹柱上的对联。例如：财神庙联：颇有几文钱，你也求，他也求，到底给谁是好。不作半点事，朝来拜，夕来拜，怎样教我开销。5、俗联:通俗易懂之对联。如：欲穷千里目，更上一层楼。对联的类别（一）就对联上下联的语意关系上而言大至可以分为三类：1.正对所谓正对，亦叫同类对。就是上下联的内容基本相同，它们互为关

6、联，互为补充。比如：“春水接天长，一网收来鱼满载；东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。”2.反对所谓反对，即上下联的内容相反，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。比如：“藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。”3.串对所谓串对，亦叫流水对。即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。比如：“要想着收咱失地；别忘了还我河山。”“一失足成千古笑；再回头是百年身。”对联的语言特点1、对联的字数不限。（最短两个字；最长1612字）2、上下联字数必须相等，能完全对称。3、上下联的语句结构相同、词性

7、相同。4、上下联相对应的字还要求平仄相对。平：一、二声；仄：三、四声规律：一三五不论，二四六分明。如：春种满田玉，秋收遍地金。袁世凯千古，中国人民万岁。(袁对不起中国人民之意)上联：死下联：生（注：“生”字倒着写）1、字数相等。2、字音平仄。3、词性相对。4、内容相关。对联的特点：对联的创作规律上下联的字数必须相等，不能用重复的字。上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样。上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事

8、。对联和律诗中间的对仗有继承演进的关系，律诗的平仄格律和“一、三、五不论，二、四、六分明”的原