小学低年级趣味识字教学(正式)

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1、《小学低年级趣味识字教学》结题报告铜川市王益区王家河镇中心小学白建玲一、问题的提出专家指出，孩子识字越早越好，因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段，通过阅读更多的自主地去学习一些新知识，从而提前激发学生的兴趣，开拓学生的视野。根据这个理念，人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容，要求学生在这两年中提前认识，但是这对于低年级的学生来说，学习任务加重了，并且只在课堂中一味地认读，比较枯燥，可能会使孩子们失去学习的兴趣。那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱出来，创造一个轻松的环境去识字，这成了一个迫切需要解决的课题。二、课题研究的界定与特点1、识字是小学生阅

2、读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。是学习书面语言的前题，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。2、《小学语文新课程标准》规定：“在小学阶段要使学生认识常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。”所谓“掌握”，就是对生字能正确地读、写，懂得意思并会用。3、在教学中应该根据儿章的身心特点，合理地加强识字的趣味性，让儿童在轻松愉悦的气氛中学习，按时完成识字任务，这就是“趣味识字”教学。三、研究对象10为使研究的效果具有说服力，保证研究的实用性、适应性，我以本班一年级小学生(7岁)，为研究对象。四、研究构想1、促进学生发展：(1)发展儿童的智力。

3、趣味识字在字形教学中，趣味性往往在儿童不易觉察到的构成部分，我通过引导学生观察，找出易错之处。辨别形近字之间的细微差别，并用生动活泼的形式加以强调。(2)培养学生识字能力。(3)帮助学生形成良好的个性，促使课堂气氛轻松愉快，让学生不再感到识字枯燥，变“要我学”为“我要学”，形成良好学习习惯。2、提高教师水平首先，加深了我对识字教学的认识，遵循识字规律和低年级儿童的心理特点，最大限度地实现趣味识字的优越性；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现

4、指导方式的转变。我在识字教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。五、研究的主要内容研究内容：低年级识字教学是本课题研究的基本内容，主要研究教师在识字教学中遇到的实际问题，如何进行有效的教学指导。包括4个方面：101、如何让学生轻松愉快地识字；2、如何有效应对学生识字回生的现象；3、如何让学生在生活中主动识字；4、如何把握要求一类字的偏旁教学；研究重点：正确识字、牢记生字、熟练掌握是本课题研究的重点，包括3个方面：1、找寻汉字的构字规律，掌握课内外识字方法；2、用多种形式给予学生学习生字的新的刺激点；3、转变识字教学理念，改变教学

5、方法。六、实验原则1、方向性原则：本课题的研究，坚持以邓小平理论为指导，以素质教育理论为准绳，以促使学生“知、情、意、行”协调发展，全面提高学生的素质为目的。2、科学性原则：培养学生趣味识字能力必须以教育学、心理学、现代汉语、古代汉语的相关理论为指导，讲究科学性。3、全体与个别相结合的原则：以班级集体教育和个别辅导教育相结合，全体参与和个别化对待相结合。104、情趣性原则：在教学中，要打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念。在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法。把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程

6、。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体验快乐学习。七.实验方法：1、自然研究法：为了使“趣味识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中．始终注重控制有关条件。学生不择优，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。2、调查法：为切实了解学生对识字和阅读的兴趣、能力等实际情况，分别在实验前和实验后进行问卷调查。3、分析统计法：对调查、检测得来的数据进行整理、分析，得出结论。八、研究成效：（一）通过研究，总结出了多种有效的识字教学方法和途径，构建了科学的识

7、字教学体系。以下是我在教学实践中总结出来的识字教学方法和主要途径：1、直观演示法。10根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，可以获得学得快、记得牢的效果。例如：教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，运用多媒体课件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，就能马上吸引学生，使它们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。又如，教学内容是一些蔬菜的名字时，上课前