《葡萄沟》北京小学翡翠城分校++王亚南

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者王亚南北京小学翡翠城分校13718536094教学基本信息课题葡萄沟学科语文学段第一学段年级二年级相关领域教材书名：《语文》出版社：人民教育出版社1.指导思想与理论依据《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语据此本教学设计依托文本，让学生在朗读中通过理解关键词，体会葡萄沟的葡萄的特点。“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”因此教学中努力引导学生遵循编者的思路，真正走进文本，自由充分地与文本对话，读出自己的感受，并且初步感受文章构段的方法。2.教学背景分析

2、教材分析：《葡萄沟》一课是人教版二年级下册第三单元中的第二篇课文，它和《日月潭》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》这几篇课文一起组成了“夸家乡、颂祖国”这一主题单元。本课按照葡萄种植、生长、成熟的顺序，从葡萄、葡萄干、维吾尔族老乡几个方面展开，介绍“葡萄沟真是个好地方”。学情分析：学生进入二年级第二学期的学习，他们掌握了一定的学习字词的方法，学习了默读，也能根据问题，在课文中直接提取简单的信息。但是能准确的读懂一句话的意思，并简单概括还是这个年龄段孩子的学习重点和难点。另外如何连句成段也是即将升入三年级的他们面临的一个重点，本节课根据课文特点，在这两方面对学生进行

3、了训练和方法的引导。3.教学目标(含重、难点)学目标：1、复习巩固本课12个生字及其组成的词语，联系上下文理解“茂密、五光十色”的意思。2、了解并学习句子跟句子之间的连接方法──按时间顺序连句成段。3、流利、有感情地朗读课文2—4自然段，体会葡萄沟是个好地方。教学重点：通过有感情地朗读课文，理解关键词语的意思，体会葡萄沟是个好地方。教学难点：学习句子跟句子之间按时间顺序连句成段的连接方法。4.教学过程与教学资源设计一、复习导入。引出“好地方”二、品读词句，体会“好地方”三、总结升华，夸赞“好地方”教学流程一、复习导入，引出“好地方”（4’）（一）认字（齐读）：新疆、

4、吐鲁番、维吾尔族生词（开火车带读）：保留秋季山坡搭起碉堡吃个够葡萄沟热情好客五光十色形近字：蜜、密茂（）、（）桃（齐读并指名区分、拓展词语积累）运用：（）凉棚（）的枝叶（）维吾尔族老乡设计意图：这些齐读的词语包括认字表中难读的字和写字表中全部生字组成的词。在兼顾字音的同时，兼顾字形和字义，帮学生区分两个“蜜、密”，引导学生关注不同，根据不同部分区分字义，进而拓展积累更多的词。学习最终的目的是为了运用，所以安排了词语搭配，让学生根据课文内容进行简单的搭配运用。一、品读词句，体会“好地方”（23’）（一）用文中语句概括自己的阅读感受（3’）1、这些词语我们不但会读，而且

5、会用，很了不起。下面就让我们把这些词语带到课文中，在句子中去理解它们的意思吧！请大家大声的、用心的读课文，并想想，如果让你用课文中一句话来夸一夸葡萄沟，你想用哪句？随学生交流课件出示：葡萄沟真是个好地方。2、读到这个句子，你的小脑瓜里产生了什么问题？预设：为什么说葡萄沟是个好地方？设计意图：这个环节的设计一是让学生练习从文中提取出直接的信息，二是对课文形成整体的感知。之后，我又进行了追问：当你读到这句话的时候，小脑瓜里产生了什么问题？这个问题除了借助学生的思考引出接下来的学习之外，更主要的是培养学生的问题意识，慢慢的教会学生学会思考，学会读书。（二）没错，这的确是一

6、个值得思考的问题，下面就请大家根据自学提示，默读课文。（4’）出示自学提示：A、小声读课文，哪些句子让你感受到葡萄沟是个好地方？用曲线画下来。B、反复读读这几个句子。（三）集体交流（15’）随学生交流重点处理以下句子：第一段：学生读句子，引导学生说出自己的理解，并用文中词概括——出产水果（板书）回扣问题：这的确是一个好地方！随学生交流课件出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。1、学生读句子，谈自己的理解、补充谈——枝叶茂密、很美2、想象着画面读一读3、追问：是一个凉棚吗？强调一个个，还可以是一（）（），进而体会一（）（）表示不止一个、很多的意思1、

7、（出示图片）这就是由茂密的枝叶搭起的一个个凉棚。吐鲁番有火州之称，温度最高时可达四十九摄氏度，在这种时候你钻到凉棚下会感到怎样？这份凉爽是那茂密的枝叶带给我们的，谁来读一读。（板书：枝叶茂密）继续交流：随学生交流课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。1、学生读句子，谈自己的体会——颜色多、串儿大2、去掉：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，对比句子，体会具体描写：如果把这些表示颜色的词去掉，有什么不同？——这就是具体描写的魅力，让我们更清楚地知道葡萄颜色多！3、（课件出示葡萄图片）你都看到了什么