浅谈如何有效提升学生探究问题能力

《浅谈如何有效提升学生探究问题能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何有效提升学生探究问题能力凌谦数学人都熟知这样一句名言——“数学是锻炼思维的体操。”诚然如此，数学思维是对数学对象（即空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而数学的概念、法则、公式和数量关系都要通过学生的思考才能真正地理解、掌握和运用。于是在一片“要加强培养学生自主探究能力”呼声里，大家开始了轰轰烈烈的探究活动。于是千姿百态的探究形式开始如雨后春笋般在课堂中拔节而起。随之而来的问题也应运而生。最突出的

2、问题就是活动的形式化。如何有效提升学生探究问题能力？就这个话题笔者想结合自己的所想所思谈点个人的观点，仅供参考。一、首先，我觉得得让自己清楚，数学能力到底指向哪些方面？我们自己应该结合自己的教学经验应该有个粗糙的划分。否则，行动就会失去方向。我结合自己的教学所感，在中学范围类大体上做了这样的八点划分：1、归纳概括能力（包括了阅读理解，阅读理解本质上就是要达到归纳概括）2、演绎推理能力3、规范表述能力4、制表能力5、绘图能力6、计算能力7、逻辑理解能力8、动手操作能力每个人的理解可以不同，但不能没有思考。把教学与这8个方面时刻结合起来，使得每堂课都带着这条

3、暗线展开，久而久之，学生的数学素养就会慢慢形成。二、探究问题能力的培养不等同要开展群体活动。关键问题要有探究性。一些老师，一提到探究就想开展活动，如常见的课堂分组活动。而问题本身往往不值得或者不需要去开展活动。这是一个误区。探究可以形式多样，一个人独立思考也是探究，师生共同思考议论也是探究……分组活动只是其中的一种。不妨大家来看看孙维刚大师的一个课堂教学片段从孙老师这个教学片段中，我的感悟是这是一个真真切切的探究。这种探究充分体现了探究的真实性和问题的必要性。另外一个感受是，这种探究一定不是群体热闹的活动，而是一种人人都能思考的探究。其三，通过探究使得问

4、题越来越趋向于简单凝练，充分体现了归纳总结能力的渗透，思想明确。三、课堂探究着重要关注以下几点1）为全体学生而不是个别学生或群体。2）为学生创设真实的探究环境。3）围绕内容设计。4）有可思考的力度伸或者具有可操作性。5）难度一定要适中。6）合理的安排探究时间，把握探究时刻的必要性。7）有些问题还要安排好角色与分工。8）指向或者目标要清楚。9）考虑到学生年龄、心理特征和知识基础或储备。10）围绕前面8个方面能力，也就是说探究要以培养能力为目标。综上所述，所谓探究，是就学习行为自身的性质而言的，关键看对学习材料的处理或问题解决的策略与过程。倡导探究学习重在过

5、程而不是结果，更不是一种形式上的为探究而探究。要面对学习课题时强烈的求知欲和好奇心，在解决问题中培养不断思索、不断追求、不断探究精神，而不是乞求真的有什么惊人的发现或巨大的创新成果。教师的主要工作就是要明确目标和任务，努力创设一种类似于学术研究的情境，让学生自主、独立的思考发现问题、解决问题，通过思考、实验、调查、操作、调查、搜集和处理信息、表达交流等探索性活动，获得知识和技能，最终实现学科素养的提升。