职业教育参观考察材料

《职业教育参观考察材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式职业教育参观考察材料　　一、考察意义　　年1月11日至年1月14日，我系主任参加了由学院党委书等组成的商丘职业技术学院考察团。考察团先后参观考察了农业职业技术学院、职业技术学院、农林职业技术学院和畜牧兽医职业技术学院，对各个学院的专业建设、办学特色和实验实训条件建设进行了深入的考察。通过考察，认识到了自己的优势和不足，找出了差距，明确了努力方向。　　二、考察历程和内容　　年1月11日下午，考

2、察团考察了农业职业技术学院。该院是一所具有百年办学历史的农业职业技术院校，是省示范性高等职业技术学院。该院占地8余亩，开设有园林园艺系、农业工程系、食品系等六系一部一院，在校生1余人，教职工4余人。农职院院相城科技园，始建于年三月，是学院集科研、教学、产业于一体的示范基地。园区一期规划面积28亩，总投资5万元，示范辐射带动农业产业结构调整1万亩以上。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设

3、的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　园区在建设规划中坚持项目的科学性、设施的先进性、示范的辐射性、管理的规范性、产学研的紧密性，经过一年多的项目集成和资金投入，共完成两大类十四个子项目的建设，完成资金投入25万元。省园艺工程技术研究开发中心、市园艺工程技术研究开发中心、省球根花卉种质基因库、地被植物基因库、绿色果茶园、苗木种质资源圃、商品化组培室、中高档花卉生产示范区、园艺专业综合技能实训区、绿色蔬菜生产示范区等一批项目已落户园区。园区已成为学生实习的场所、教师科研的平台

4、、产业化的载体、科技示范的窗口、实训与科普的基地。　　年1月12日下午，考察团参观考察了职业技术学院。该院建于年，原名联合大学，年5月经原国家教委批准更为现名。年8月，经安徽省人民政府批准，具有百年办学历史的农业学校并入学院。年入选“国家示范性高职院校建设计划”首批立项建设院校。学院设有机械工程、电气工程、生物工程、园林园艺等十个系，现有在校生11人，教职工6余人。该院狠抓校企合作平台建设，与奇瑞汽车有限公司共建的汽车实训基地为教育部重点支持项目。　　年1月13日上午，考察团参观考察了农林职业技术学院。农林职业技术

5、学院学院创办于1923年，至今已有8多年的办学历史。主校区与江宁校区和学院实训基地——农林科技示范园形成了以校本部为主体的“一主两翼”的校园格局。农林科技示范园区集教学、科研、生产、实习、观赏于一体，核心区25亩，辐射区8亩，其中的林木种质资源库建有珍稀植物区、色彩苗木区等近2个特色园区，并将成为华东地区最大的林木种质资源库。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起

6、来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　年1月14日上午，考察团参观考察了畜牧兽医职业技术学院。该院是我国东南沿海乃至南部地区唯一以培养动物科技类高技能人才为主的高等院校。各级各类在校生15余人，教职工1余人，开设有畜牧系、兽医系、宠物科技系、食品科学系、园艺科技系等十一个系部。该院“紧扣畜牧产业链，产学研结合育人才”的办学特色突出，建有现代畜牧科技示范园和蓓康药业有限公司等校内生产性实训基地。　　三、考察收获　　句容和泰州考察总结是，四校的共同之处在于：1、明确的办学思路，为学校发展指明了方向；2

7、、完善的实训条件，为培养合格人才提供了基础；3、与地方经济的深度融和，为学校发展创造了生命力；四、咬定青山不放松的干劲，为学校的发展提供了不竭的动力。目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　社会的发展需要各行各业，因此需要各类学校去培养不同的人才。虽然，各行业在不同时期、不同地区的发展是不均衡的，但是总体上必然

8、是均衡的。就像有的人为了挣大钱，一生中随着热门行业的变换而不停地变换着工作，转换着行业，结果肯定是成就不了大事业，赚不到大钱的。同样，学校办学亦是如此，特别是地方院校，只有咬定当地主体经济的发展办学不放松，才能发展壮大。不然，我们就只能为其它主体经济地区的发展培养打工者，因为我们所培养的人才无法超过当地院校以当地主体经济的发展为目标所培养人才的综合能力，这些