细胞器系统内的分工合作教学设计

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1、慕课案例题目：细胞器——系统内的分工合作第1课时线粒体和叶绿体单位：东莞市石龙中学姓名：余海燕手机：18938280256电子邮箱：313365032@qq.com-4-《细胞器——系统内的分工合作》教学设计第1课时线粒体和叶绿体(人教社必修1分子与细胞第3章第2节)一．教学分析教材分析本课是第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用等内容的基础。学情分析学生学习了高倍镜的使用及有关细胞膜的知识，本节将要学会制作临时装片并使用显微镜观察，本节也是训练试验动手能力和探究能力的

2、良好载体。由于细胞器是微观存在的细胞结构，所以需要借助直观性强的图片和模型来加深印象。教学目标知识目标：掌握叶绿体和线粒体的结构及功能；技能目标：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；情感目标：建立结构和功能相适应的观点。教学重点线粒体和叶绿体的结构。教学难点细胞器结构和功能上的联系。二．教学策略及课前准备教学策略1.课前：学案导学，培养学生课前预习的习惯；2.课堂：问题导学，以提问形式启发学生思考，培养学生主动学习能力；3.应用实验探究法引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识

3、的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。课前准备1.预约实验室准备实验2.导学案3.PPT课件4.自制微视频“Theinnerlifeofthecell”（2min）5.细胞器结构模型-4-三．教学过程教学进程教师活动意图导入1.投影“益力多”图片，提问：你知道“益力多”是怎么生产出来的吗？每道工序都有专门的部门来完成，而且部门之间进行密切的分工合作才能生产出优质的产品。那么细胞内部，是否也像繁忙的工厂一样，具有完成各项工作的众多部门呢？2.播放视频----Theinnerlifeofthecell（2m

4、in）生活实例吸引兴趣，学生快速进入学习状态。一.细胞器概念问：从影片中看到细胞有哪些部门？引出概念：他们形态不同，各自执行一定功能，这些结构统称为细胞器。二.分离细胞器探究活动1：细胞器有很多种，怎样才能把它们分离出来呢？①用什么方法可以让细胞器从细胞出来？②如何分离？差速离心法：破膜匀浆放入离心管，在高速旋转产生的离心力下，重的细胞器沉在下面，轻的细胞器浮起来。通过多次不同转速就可将不同质量的细胞器分离开。（课件展示差速离心过程图片。）调动思维引导探究三.细胞器的分工1.线粒体1.细胞内忙碌地进行各项生命活

5、动，比如要吸收营养物质，要合成蛋白质核酸等物质，这些都需要消耗能量，那能量由谁提供？探究活动2：提供能量的细胞器2.列举科学家的发现（资料①②③），学生阅读资料，做出推测。引出线粒体的功能：有氧呼吸，产生能量的主要场所。（“动力车间”）培养阅读、提取信息的能力。-4-3.“动力车间”长什么样，你想亲眼看看吗？实验1：观察线粒体1.通过问题串的形式，引导学生得出实验操作过程如下：显微镜观察吸水纸2.引导学生用洋葱内表皮制作临时装片，用显微镜观察并描述观察现象。加强实验动手前的思考，便于实验的开展。线粒体的结构1.

6、光学显微镜下可以看到线粒体外形呈椭球形，内部构造怎样呢？展示电镜下图片，展示线粒体模型，同步投影线粒体模式图。问题1：线粒体要提供足够多的能量，怎样让反应场所增大？问题2：化学反应的顺利进行，还需要谁的催化？2.联系线粒体的功能探究与之相适应的结构特征。层层递进提出问题，学生自主探究获取新知。2.叶绿体1.展示2组实验图片，问：为什么放进植物后，结果会不同？植物光合作用产生了O22.探究活动3：产生O2的细胞器引出叶绿体功能：植物光合作用的场所。3.形态结构怎样？实验2：观察叶绿体实验2：观察黑藻细胞中的叶绿体

7、1.讨论：a.观察黑藻叶片有什么特点？b.叶绿体需要染色吗？2.引导学生动手操作实验，用显微镜观察并描述观察现象。发现问题和解决问题，培养科学素养。叶绿体的结构1.展示电镜下图片，展示叶绿体模型，课件同步投影模式图。问题1：为什么叶绿体是绿色？色素分布在哪？问题2：类囊体的存在有什么意义？2.联系叶绿体的功能讲解与之适应的结构特征。经过点拨和追问，化解难点。-4-小结比较线粒体和叶绿体的异同点：加深理解练习练习：课堂反馈巩固知识四.教学反思1.从高一开始重视学生探究实验能力的培养新课程标准对高中生探究实验的能力

8、要求越来越高，而且广东省历年高考试题中实验题所占的比重也越来越大。在我们往年的高三备考时，发现高三学生的探究实验设计和解题能力不强，这可能与高一没有足够训练有关。本节课的探究实验是学生进入高中后的第4个实验，学生兴趣十足但是缺乏相应的基础，对实验也缺乏整体的认识。因而笔者设计本节课的实验探究部分主要有3个目的：（1）培养动手能力（2）学会实验中材料的选择和处理（3）熟悉实验操作的一般流