高考语文 散文阅读指导22教案

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1、散文阅读指导教学目标：知识与能力：了解高考散文考点，掌握正确的解题方法。过程与方法：讨论分析典型试题，启发学生掌握解题方法。情感态度与价值观：在正确的解题方法的指引下，帮助学生游刃有余的去解决问题，从而对散文的解读信心百倍。教学重点、难点：重点：灵活掌握散文的文体知识。难点：把握散文不同题目类型的解题方法。教学方法：启发式一、导入散文阅读是高考现代文阅读中非常常见的考察文体，而且往往题目难度比较大。今天重点分析常考的考点以及出题方式、解题思路。二、高考考点1、把握散文的主旨2、理清楚散文的行文思路。3、鉴赏散文的语言及表达技巧讲稿提纲散

2、文的题材种类：散文的基本特点：形散神不散散文的构思：线索、文眼、点睛之笔散文的选材：详略、以小见大散文的表达技巧，写作特点：1、表达方式的综合运用a记叙:顺序-脉络清晰；插叙——调整行文节奏、深化主题、行文跌宕；倒叙——设置悬念，引人入胜；补叙——阐释，行文更缜密。b描写种类c说明顺序：时间、空间、事理说明方法：举例子（具体）、列数字（具体准确）、分类别(清晰有条理)、下定义、作比较、列图表（直观）、打比方（形象生动）、引用（文采）D抒情方式直接抒情/间接抒情：借景抒情，托物言志F论证方法比喻、对比、引用、举例、类比1、叙议结合3、表现

3、手法借景抒情、托物言志衬托对比象征想象：通过虚写表现主题动静结合远近结合虚实结合借古讽今正侧结合声色结合点面结合4、语言表达特点词：叠词，韵律美；语序强调；生动传神；儿化音句：整散、长短、句式（反问、感叹）、句序段：重章叠句表达方式修辞手法：比喻、反语、反复、排比语言风格：清新、朴实、含蓄、豪放、典雅、幽默5、结构手法卒章显志、点题、升华主旨、照应前文；承上启下；统摄全篇、总领下文、铺垫、伏笔、设置悬念；欲扬先抑。三、知识点梳理散文分类：记事写人、写景抒情、议论说理。思考：《合欢树》《荷塘月色》《老王》《游褒禅山记》《过秦论》《我认识的

4、蔡孑民先生》《石钟山记》《项脊轩志》《想北平》属于哪种类型1、散文特征形散神聚形散：选材广泛，形式多样神聚：主旨集中例如：想北平：作者将抒情、描写、议论等多种表达方式综合运用（形式多样）。选取大量寻常景物，水果、蔬菜、花草树木、鸟、虫，这些景物表面看似没有关联，（选材广泛）却共同体现了北平贴近自然有边际又有文化内涵的特点，都承载着作者对北平的深情真情。（主旨集中）故都的秋：选取大量寻常景物，如槐花落蕊、训鸽的飞声、牵牛花、枣树、秋雨等，表面看似没有关联，却都具备清静悲凉的特点。形散神聚。2、谋篇布局线索的作用：贯穿全文的一条红线，使文章

5、环环相扣，连接紧密。思考：《故都的秋》、《项脊轩》、《荷塘月色》等课文的线索是什么？开头的作用：总领全文、引出话题、引出下文、为下文做铺垫或与下文对比结尾的作用：深化主题、呼应开头、引人深思过渡：承上启下照应：首尾呼应、结构严谨、引起人们对文章内容、主旨更深刻的思考选材和剪裁：材料与中心的扣合——故都的秋材料主次、详略安排——秦晋崤之战材料以小见大——《我所认识的蔡孑民先生》1、本文是作者回忆蔡元培先生的一篇散文，作者回顾了自己与蔡元培先生的几件往事，用心体悟了蔡元培先生的教育理念和人格风范，塑造一个亲切、自然而又伟大的教育家的形象，揭

6、示了他字里行间处处流露出作者对蔡元培先生的深切缅怀和无限景仰之情。2、蔡元培，字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人，现代教育家。1917年任北京大学校长，提倡“学术自由”，主张对新旧思想“兼容并包”，使北大成为新文化运动的发祥地。3、选材特色：本文叙议结合，前半部分主要是用记叙的手式写了与蔡元培先生交往的三件事即初见蔡校长，他和“我”一样坐在穿堂门的过道中，具有和蔼、慈祥诚恳的气象；请先生开证明，亲见身为校长的他不设保卫人员服务人员，具有从容不迫的书生本色和超乎物外的气象；到欧洲参观调查像一个老留学生独往独来。三件都是寻常小事，但以小见大体现出蔡

7、先生春风化雨的人格魅力。《老王》作者记叙了与老王交往的许多琐事，刻画出人物的灵魂。如送冰之事。“愿意给我们家代送，车费减半”、“他送的冰比他前任大一倍，冰价相等”，表现出老王对我家的感激之情；而“从没看透我们是好欺负的主顾”，写出老王的善良、忠厚、朴实。再如送作者的丈夫去医院。先是“坚决不肯拿钱”后来还哑着嗓子悄悄问“你们有钱吗”，从中见出老王生活艰难却先考虑他人，是一个非常淳朴的好人。又如老王临死前支撑病体给作者家送鸡蛋，表现其知恩图报，作者要给他钱他“站着等我”表现出了他怕麻烦他人，不懂拒绝。作者以小见大，借助这三件小事表现了老王这

8、一生活在最底层人民的朴实善良，也表现了作者对他的同情、尊敬和愧疚。《想北平》1、北京，1928—1949年间称北平，在这里，老舍出生、成长，从1899年出生到1966年辞世，一生67年有42年是在这里度过的