高中语文《沁园春·长沙》教案12 北京版选修2

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1、《沁园春·长沙》教学设计教学目标一、品味诗的语言及意境;二、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀;三、背诵全词。教学重点通过朗读训练,赏析诗句的表现力。教学用具CAI(计算机辅助教学)课件[评:一堂课要完成的任务可以有很多,但只有优化动机设计,才能集中教学目标;只有集中教学目标,才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。]教学过程一、课前准备1、CAI歌曲《沁园春·雪》;2、学生忆诵《沁园春·雪》。二、导入新课这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。“沁园春”这个词牌都分上下两阕,每阕的句数、字数都有规定,所

2、谓“词有定阕,阕有定句,句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言,同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,领会诗歌深远优美的意境。[评:导语有如文章的起笔,常常颇费心机。这里的教学引言,舍弃花哨,不枝不蔓,注重实际,同时也讲究艺术,通过比较,温故知新,鲜明地提示了一条教与学的思路。]三、背景介绍这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年,是

3、北伐战争开始的前一年,全国各地工农活动风起云涌,如火如荼。1925年1月,党的“四大”在上海召开。大会指出,中国民族革命,必须有无产阶级参加,并取得领导地位,才能取得胜利。1925年10月,毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲头,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首词。[评:对而今的年轻一代,对现时的出户机会很少的学生,有必要简要地交代这首词的写作背景,展示橘子洲头的画面。]四、教师朗诵。CAI《春江花月夜》音乐(配乐朗诵)[评:接着朗读声起,音乐悠扬,把学生带进如诗如画的境界,这是诗体教学的

4、特征,这是当代教学的要求,这是语文教学的规律。]五、学生朗读在朗读中加深理解,在理解的基础上抒情朗读,每读一次解决一个问题。1.初读:朗读全词==>熟悉上、下阕的内容。2.二读:朗读上阕==>注意字音:霜(shuāng)、自(zì)等,排除方言影响。3.三读:朗读上阕==>把握层次。1.第一层:交代时间、地点、环境。朗读提示:用叙述语气,平和、舒缓。2.第二层:由“看”统领,展示湘江秋景图。朗读提示:想象美的画面,情绪饱满,有热情。CAI由“看”领起的内容:远望==>“万山红遍”(高)[群山]近望==>“漫江碧透”(低)[江水

5、]仰视==>“鹰击长空”(高)[长空”]俯视==>“鱼翔浅底”(低)[水面”]动作之劲==>“争”“击”“翔”色彩之浓==>“红”“碧”数量之多==>“万”“层”“百”竞争之烈==>红绿争辉,船只争流,鹰鱼争乐1.第三层:提出“谁主沉浮”的问题。无疑而问,从而引起思绪,过渡到下阕。朗读提示:语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。1.四读:朗读下阕==>注意读出感情。过渡语:上阕写今日之游、眼前之景,提出问题,引起回忆。下阕写昔日之游,忆过去峥嵘,回答上阕提出的问题。提示:①“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。②“忆往昔”的

6、“忆”统领:革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示:语调高,语气强,豪情满怀的。③“曾记否”:既是设问,又是回答。④下阕照应上阕。2.五读:读全词==>想象、深入意境,体会全词气势之宏,语言之美。3.归纳主题。CAI主题:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。[评:朗读是本堂课的一个重点。进行这种训练,不只是种教学手段,而且是种教学目的。处于这堂课突出位置上的读,要合时地读,有序地读,采用不同的形式,起到不同的作用,产生不同而又形

7、成整体的效果,这就要求读起来不仅抑扬顿挫,更须声情并茂,读者神采飞扬,听者牵肠挂肚,或悠然遐思,或怡然自乐,或潸然泪下。在这点上,设计者的细心构思和执教人的分步操作,是足能体现本人的教学基本功力的。]六、欣赏CAI歌曲《沁园春·长沙》让学生随着音乐画面进入艺术的境界,感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。七、词的常识词,是我国诗歌中的一种特殊文学体裁,起源于两汉,盛行于宋代。特点是每首词都有词调,叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”,因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林,后人作诗以咏其事,因此得名。词牌与内容没有必然的联系

8、,所以有些词在词牌下另有标题或小序,表明主题或写作缘由。CAI词的分类:按字数分为:小令→(58字内)中调→(59-90字)长调→(91字以上)按结构分为:单调→只一片(阕)双调→两片三叠→三片四叠→四片八、课外词选读CAI如梦令·元旦毛泽东宁化、清流、归化,路隘林深苔滑。今

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1、《沁园春·长沙》教学设计教学目标一、品味诗的语言及意境;二、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀;三、背诵全词。教学重点通过朗读训练,赏析诗句的表现力。教学用具CAI(计算机辅助教学)课件[评:一堂课要完成的任务可以有很多,但只有优化动机设计,才能集中教学目标;只有集中教学目标,才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。]教学过程一、课前准备1、CAI歌曲《沁园春·雪》;2、学生忆诵《沁园春·雪》。二、导入新课这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。“沁园春”这个词牌都分上下两阕,每阕的句数、字数都有规定,所

2、谓“词有定阕,阕有定句,句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言,同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,领会诗歌深远优美的意境。[评:导语有如文章的起笔,常常颇费心机。这里的教学引言,舍弃花哨,不枝不蔓,注重实际,同时也讲究艺术,通过比较,温故知新,鲜明地提示了一条教与学的思路。]三、背景介绍这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年,是

3、北伐战争开始的前一年,全国各地工农活动风起云涌,如火如荼。1925年1月,党的“四大”在上海召开。大会指出,中国民族革命,必须有无产阶级参加,并取得领导地位,才能取得胜利。1925年10月,毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲头,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首词。[评:对而今的年轻一代,对现时的出户机会很少的学生,有必要简要地交代这首词的写作背景,展示橘子洲头的画面。]四、教师朗诵。CAI《春江花月夜》音乐(配乐朗诵)[评:接着朗读声起,音乐悠扬,把学生带进如诗如画的境界,这是诗体教学的

4、特征,这是当代教学的要求,这是语文教学的规律。]五、学生朗读在朗读中加深理解,在理解的基础上抒情朗读,每读一次解决一个问题。1.初读:朗读全词==>熟悉上、下阕的内容。2.二读:朗读上阕==>注意字音:霜(shuāng)、自(zì)等,排除方言影响。3.三读:朗读上阕==>把握层次。1.第一层:交代时间、地点、环境。朗读提示:用叙述语气,平和、舒缓。2.第二层:由“看”统领,展示湘江秋景图。朗读提示:想象美的画面,情绪饱满,有热情。CAI由“看”领起的内容:远望==>“万山红遍”(高)[群山]近望==>“漫江碧透”(低)[江水

5、]仰视==>“鹰击长空”(高)[长空”]俯视==>“鱼翔浅底”(低)[水面”]动作之劲==>“争”“击”“翔”色彩之浓==>“红”“碧”数量之多==>“万”“层”“百”竞争之烈==>红绿争辉,船只争流,鹰鱼争乐1.第三层:提出“谁主沉浮”的问题。无疑而问,从而引起思绪,过渡到下阕。朗读提示:语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。1.四读:朗读下阕==>注意读出感情。过渡语:上阕写今日之游、眼前之景,提出问题,引起回忆。下阕写昔日之游,忆过去峥嵘,回答上阕提出的问题。提示:①“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。②“忆往昔”的

6、“忆”统领:革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示:语调高,语气强,豪情满怀的。③“曾记否”:既是设问,又是回答。④下阕照应上阕。2.五读:读全词==>想象、深入意境,体会全词气势之宏,语言之美。3.归纳主题。CAI主题:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。[评:朗读是本堂课的一个重点。进行这种训练,不只是种教学手段,而且是种教学目的。处于这堂课突出位置上的读,要合时地读,有序地读,采用不同的形式,起到不同的作用,产生不同而又形

7、成整体的效果,这就要求读起来不仅抑扬顿挫,更须声情并茂,读者神采飞扬,听者牵肠挂肚,或悠然遐思,或怡然自乐,或潸然泪下。在这点上,设计者的细心构思和执教人的分步操作,是足能体现本人的教学基本功力的。]六、欣赏CAI歌曲《沁园春·长沙》让学生随着音乐画面进入艺术的境界,感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。七、词的常识词,是我国诗歌中的一种特殊文学体裁,起源于两汉,盛行于宋代。特点是每首词都有词调,叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”,因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林,后人作诗以咏其事,因此得名。词牌与内容没有必然的联系

8、,所以有些词在词牌下另有标题或小序,表明主题或写作缘由。CAI词的分类:按字数分为:小令→(58字内)中调→(59-90字)长调→(91字以上)按结构分为:单调→只一片(阕)双调→两片三叠→三片四叠→四片八、课外词选读CAI如梦令·元旦毛泽东宁化、清流、归化,路隘林深苔滑。今

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