高中语文《我与地坛（节选）》教案4 苏教版必修2

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1、《我与地坛》说课稿一、新大纲对高中语文阅读的要求：    新大纲对现代文阅读的要求可以概括为以下几点：    1、能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。    2、能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。    3、初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。    4、能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。二、课文特点及在教学

2、中的地位    《我与地坛》是史铁生1989年所写作品，共分7个部分，从方方面面写作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考，本文选取了其中2部分，重点写作者从地坛处所获得的人生感情。从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：    1、通过此文引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。    2、训练学生整体上学习与运用语言的能力，编者将此文训练重点之一定为'品味和赏析文章的语言特色'，意在训练学生把握关键语句的能力和使用工具书的能力。 三、学生情况分析    我校学生语文基础一般，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《我与地

3、坛》反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，特别是关于'生死的感悟'，学生理解起来有一定的难度，根据我校学生实际情况，对部分内容要引导性进行分析。四、教学目标与教学重点    根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：    1、训练用具有一定速度的普通话流畅阅读。    2、根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。    3、初步鉴赏文学作品，领悟作品丰富内涵有自己的情感体验和思考。    4、培养学生正确对待生死、父母的观念，提高心理素质，培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力。教学重点是目

4、标2、3。    教学难点是课文第二部分对生死的感悟及对母亲的理解。五、教学方法与教学手段的使用。    '教材无非是一个例子'（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同角度可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用得适得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以?quot;言''荃'更为重要。    '整体阅读，以语言训练为主'是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听、读、朗读

5、等方式从整体上进行充分的感知，并对重要字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解，最后对作品主题进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂容量和提高效率，采用投影播放录音等媒体。六、学法的指导和学习习惯的培养。    对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得尤为重要，这是走向主体性学习的最根本的途经。因此，本课十分注重以下几点： 1、用普通话正确朗读。2、学习使用批注法。3、对基本语料的积累。4、根据间接经验

6、学习感受生活。七、教学过程设计本课教学时数拟为二课时。第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：一、导入，激发情感，创设氛围。提问：1、在你的生活中有没有一个特殊环境最令你感动，最令你感动的是什么？2、而今天我们学习的这篇文章中什么让作者对人生有了生死的感悟呢？ （第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生阅读的需要，同时，也体现了对预习的要求）二、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情绪感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标

7、出记号，将自己不能理解的词语提出来。2、正音要求（幻灯出示）教师对词语领读，学生积累。］3、朗读让学生以小组形式来读。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者。高一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级去补已很难有成效，根据学生实际，要求学生朗读准确，对一些模糊词语，教师作一解释）三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用符号对全文进行圈点批注批注要点：（1）词语：不能理解的用红线，认为用得好用框。（2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线（3）有疑问的地方，加问号（4）用

8、双竖线和单坚线划分层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是各种发现式的