高中语文《奥瑟罗》教案及练习 粤教版选修

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1、走进角色心灵，把握作品内涵——《奥瑟罗》教学回顾高二新课标实验教材选修六是《戏剧欣赏》，这种专题选修是过去教材中没有的，而且选的作品也是以往教材中不曾出现过的。加之是第一届学生使用此类教材，有关资料十分缺乏，甚至连配套的练习都找不到。鉴于这种情况，我在教学中，采取学生自读理解与教师点拨深化相结合的方式，力求使同学们能够在欣赏的层面上把握作品，理解人物，体会名著的深刻的思想内涵。下面就《奥瑟罗》一课教学谈谈做法与体会。一、反复诵读，掌握剧情我校的同学基础知识较差，学习习惯不好，布置预习任务很难完成。而教材所选课文篇幅极长。《奥瑟罗》一课就有十七页，将近一万五千字，如果不

2、能充分了解课文内容，根本无法进行分析和欣赏。为此，我采取多种办法让学生阅读课文。首先布置学生课前预习，要求通读全文，扫清文字障碍。在课堂教学时，把全班同学分为五人一组，分角色朗读，使每个同学都参预到朗读活动中去，教师巡回检查，发现问题及时处理。分组朗读后，选择读得较好的同学在全班进行分角色朗读。对于大段的双人对白，我还挑选学生和我一起进行朗读，我读其中一个角色，与学生演对手戏。通过这些方法，同学们提高了朗读兴趣，子解了课文内容。二、深入分析人物，理解角色心灵在掌握剧情的基础上，欣赏的主要任务是探讨人物心理变化。我设计一个题目让学生思考：为什么奥瑟罗会从一个性情正直、挚

3、爱妻子的丈夫变成一个疯狂的的杀妻凶手？围绕这个问题，引导同学们弄清奥瑟罗心理变化的轨迹，即伊阿古的挑拨过程和奥瑟罗的受骗过程。我把这个过程分为三个步骤让学生思考。第一步骤是当伊阿古开始向奥瑟罗进谗言时，奥瑟罗并不相信，但当他吞吞吐吐，欲说还休的时候，反而引起了奥瑟罗的注意。课文这样写道：伊阿古当您向夫人求婚的时候，迈克尔·凯西奥也知道你们在恋爱吗？奥瑟罗他从头到尾都知道。你为什么问起？伊阿古不过是为了解释我心头的一个疑惑，并没有其他用意。奥瑟罗你有什么疑惑，伊阿古？伊阿古我以为他本来跟夫人是不相识的。奥瑟罗啊，不，他常常在我们两人之间传递消息。伊阿古当真！奥瑟罗当真！

4、嗯，当真。你觉得有什么不对吗？他这人不老实吗？伊阿古老实，我的主帅？奥瑟罗老实！嗯，老实。伊阿古主帅，照我所知道的——奥瑟罗你有什么意见？伊阿古意见，我的主帅。奥瑟罗天哪，他在学我的舌，好像在他的思想之中，藏着什么丑恶得不可见人的怪物似的。你的话里含着意思。刚才凯西奥离开我的妻子的时候，我听见你说，你不喜欢那种样子；你不喜欢什么样子呢？当我告诉你在我求婚的全部过程中他都参预我们的秘密的时候，你又喊着说，“当真！”蹙紧了你的眉头，好像在把一个可怕的思想锁在你的脑筋里一样。要是你爱我，把你所想到的事告诉我吧。伊阿古主帅，您知道我是爱您的。奥瑟罗我相信你的话；因为我知道你是

5、一个忠诚正直的人，从来不让一句没有忖度过的话轻易出口，所以你这种吞吞吐吐的口气格外使我惊疑。在一个奸诈的小人，这些不过是一套玩惯了的戏法；可是在一个正人君子，那就是从心底里不知不觉自然流露出来的秘密的抗议。伊阿古讲到迈克尔·凯西奥，我敢发誓我相信他是忠实的。围绕这段话我提出几个问题供学生思考：１、伊阿古说“我以为他本来跟夫人是不相识的”是真话吗？他为什么这么说？２、伊阿古为什么多次重复奥瑟罗的话？３、伊阿古为什么多次表示发誓相信凯西奥是忠诚的？4、伊阿古的这些话对奥瑟罗产生了什么影响？学生在讨论中可以知道，伊阿古这些话的目的就是引起奥瑟罗的注意，把话题引向凯西奥。他越

6、说相信凯西奥就是让奥瑟罗越怀疑凯西奥。这种吞吞吐吐欲言又止以激发人的好奇心的做法是我们日常生活中常见的现象，特别是话题涉及自己妻子的时候，寻根问底的心理更为强烈，所以很多同学不约而同地用“欲擒故纵”来概括伊阿古的阴谋。第二个步骤中我引导学生从逻辑角度分析伊阿古的语言的欺骗性和其中的逻辑错误。不但可以使学生进一步理解作品内容，而且可以从中学习逻辑思维。近几年来，由于教改教材变化，学生对于逻辑知识知之甚少，有的甚至一无所知，因此结合课文进行逻辑知识教育是必要的。为此我设计两个题目：1、  “我知道我们国里娘儿们的脾气；在威尼斯她们背着丈夫干的风流活剧，是不瞒天地的；她们可

7、以不顾羞耻，干她们所要干的事，只要不让丈夫知道，就可以问心无愧。”伊阿古的这段话用了什么逻辑定理，把它的逻辑结构写出来。其中错误是什么。2、“她当初跟您结婚，曾经骗过她的父亲；当她好像对您的容貌战栗畏惧的时候，她的心里却在热烈地爱着它。”伊阿古的这段话用了什么逻辑定理，错误是什么。根据这两个题目我对学生讲了“三段论推理”和“类比推理”两种基本的推理模式。然后把伊阿古的话还原为三段论的模式：大前提：威尼斯的女人都是风流的小前提：苔丝狄蒙娜是威尼斯有女人结 论：苔丝狄蒙娜是风流的这种三段论的模式找出来以后，引导学生指出这个推理的错误之处，强调指出，大前提