高中语文《信陵君窃符救赵》教案5 北京版选修1

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1、信陵君窃符救赵教学目的　　1了解人物传记的写法。　　2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。　　3了解本文中一些词的多义现象。　　4理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学设想　　1本文的教学重点为教学目的的第1、4点。　　2教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。　　3教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。　　4教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真：

2、车错、马错、座次错。据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。小车只有一根或直或曲的辕（当时称为“轅”），这根独辕上应有挂马具的“衡”。但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有“衡”，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。其次，插图上马的数量错。战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。”从

3、插图上看，实际是“虚后”。正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。（摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文）教学时数3教时。第一教时教学要点　　指导预习，讲读第一、二部分。导入新课　　《史记》是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国

4、的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。时代背景简介（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页）。　　指导预习：　　1学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点：(1)课文的主要内容：(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。　　2根据要点让学生：诵读课文，借

5、助注释和工具书疏通文意。（教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。）　　实词（除课文已有注释的）：敝衣冠：敝，坏、破旧。　　公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。　　公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估计。动词。　　直上载公子上坐：载，乘坐。动词。　　实持两端以观望：端，事物的一头或一方。　　侯生果北乡自刭，刭（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。　　虚词（据《单元知识和训练》中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。　　3学生讨论后，划分段落层次。　　第一部分：第1、2自然段。概述

6、信陵君的身分和为人声望。　　第二部分：第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为举动。这部分分为两层：　　第1层：新迎侯生。（详写）　　第2层：数请朱亥。（略写）　　第三部分：第5—12自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。　　第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。　　第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。　　第3层：（9—11自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。　　第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。研习新课　　1讲读第一部分　　教师出示问题(1)(2)（见下文），对一些重点词语用现代汉

7、语作出解说。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖”中的“无”“不肖”作“无论”“不贤”讲；“不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”，作“凭”讲；“士以此……”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的“以”作“认为”讲。　　(1)提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？　　明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的

8、品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。　　(2)提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，