高中语文 第二单元之《登高》教案（2）语文版必修2

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1、《登高》三维目标1．了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。2．初步学习掌握诗歌吟诵的基本方法。3．鉴赏本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。5．感受诗人心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。教学重点和难点1．分析诗歌意象品味诗歌意境，掌握诗歌鉴赏的基本方法。2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。3．走进诗人的情感世界，感受诗人深沉的苦痛和无尽的忧思。教学方法1．吟诵法。学习诗歌重在诵读，抓住了这个纲，就能更好地走进诗歌的意境，感受诗人的情感，从而受到感染，获得启示，更好地鉴赏诗歌。对于课堂教学来说，诵读又是一种氛围的营

2、造。2．再现法。鉴赏一首好诗，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。“文如其人，言为心声”。启发学生把自己当成诗人，再现诗人的形象，再现诗中的意境。在读这首诗时就想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，登高望远，怀想家乡，思念亲人，耳闻目睹，此情此景，思绪万千……教学整体设计本诗教学拟用一课时。使用多媒体课件。1．教师再现情景法导入。2．指导学生诵读。采用多种形式，尽量多读几遍。3．师生互动，边吟诵边鉴赏，再现诗的意境。说明：本诗是人教版高中语文必修3第二单元第三课“杜甫诗三首”中的第三首。这三首诗写于同一背景下，因此在

3、学习第一首诗的时候已经对作者生平和写作背景作了介绍，这首诗学习时没有必要再作介绍。教学过程一．导入（教师用情景再现法导入）。１２００多年前的一个深秋，这天，在地处夔州的长江岸边，秋风阵阵，万木凋零。枯黄的树叶，飘飘洒洒，翻腾的江水，滚滚流去。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。秋风吹动他稀疏的白发。他步履蹒跚，跌跌撞撞，独自登上江边一处荒寂的高台。呼啸的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。面对着凄凉萧杀的景象，老人禁不住老泪纵横……二．诵读（一）教师示范诵读。（多媒体投影，左边：杜甫

4、饱经沧桑的画像；右边：《登高》一诗的书法作品。同时播放背景音乐《二泉映月》）（二）请学生大声朗读三到四遍。教师强调：诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是尽量读出情感。（三）多媒体播放著名播音艺术家方明老师的朗读录音，让学生对比体会。（四）学生诵读展示：按座位一个小组选一位同学在全班朗诵，学生互评。（五）教师小结：（鼓励为主）我们刚才要求同学们读出情感，怎样才能读出情感呢？那就要注意对停顿、重音、节奏的把握。请同学们体会一下每一联在读的时候应该怎样把握。（学生交流回答）（多媒体出示投影）：首联写俯仰所所闻，一连出现六个特写镜头，渲

5、染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”一语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年漂泊这苦，“悲”“常”二字在重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。（六）全班齐读。三、再现鉴赏（一）师（启发

6、）：我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。要想读好一首诗，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗就是你自己写的。你想你就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。你就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人……（二）指导学生自主学习。让学生结合原诗，展开想象，再现诗中每一联的画面。1．这是一篇饱蕴情感的文学作品，诗歌是怎样把作者深厚的情感表现出来的？哪几句写景？

7、哪几句抒情？（明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。）2．鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”设计以下问题，让学生回答：（1）这两句写了哪些景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？整个首联给我们营造的是一种什么意境？再现画面：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感。（要求学生很快用笔写出书面草稿，全班交流。）3．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（1）颔联，写了几种景物？怎样写的？（2）杜甫看到“无