高中语文 第三专题秋声赋（2课时）教案 苏教版必修4

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1、秋声赋【教学目标】：1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。【教学重点】：1、反复诵读，交流诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧，理解秋的意境。2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。【教学难点】

2、：1、文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。【教学方法】：1、反复阅读、品味形成自己的认识。2、用评点法研习文本，品味文章借有形之声写无形之声的妙处。【教学安排】：两课时【教学内容和过程】第一课时一、自由朗读课文自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的，并能对之进行评点。（一）字音悚（sǒng）然    萧飒（sà）   鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮    砭（biān）人肌肤  

3、  戕（qiāng）贼（二）释词义1、通假字忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音）2、古今异义如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。） 金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名）3、词类活用欧阳子方夜读书（名词作状语）  春生秋实 （名词作动词，结果实）4、文言句式胡为而来哉？（胡……哉：疑问句式，为什么　　呢）其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以。。。。。，乃。。。。；固定句式，用来。。。。是。。。。）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何。。。。：固定句式，为什么。。。。） 二、研读课文第一小节1

4、、第一自然段是描写的什么？明确：秋声 2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？明确：比喻的方法3、作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在？明确；用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。另外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。三、研

5、习第二节    1、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。明确；对秋声的描绘和对秋气的议论 2、此部分怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，

6、乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。4、所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？明确；“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。     如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀4、再一起把第二段朗读一遍

7、 四、整理课文出现的文言知识。第二课时一、研读课文第三小节1、朗读、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作

8、品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。 明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那