高中语文 文言文翻译复习研讨课教案

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1、文言文翻译教案教学目标:1、明确文言文翻译的原则：直译为主，意义为辅。2、掌握文言文翻译的常用方法并能熟练运用。3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。教学难点：学生体验成功，激发学生对文言文的热情。教学方法：讲练结合、讨论质疑教学课时：一课时教学过程：一、导入:由本次摸底考试翻译得分情况导入。二、考点扫描：（多媒体投影）江苏高考文言文翻译题赋分10分。《2010江苏语文考试说明》对“理解并翻译文中的句子”考点的要求：古文翻译要求以直译为主，并保持语

2、意畅通，要注意原文用词造句和表达方式的特点。（一）、文言文翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。（二）、文言文翻译的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（不作要求）三、反例警示：读下面的文言句子，给翻译找错误，并指出属于那种类型致误。1、善为学者，务究大义而顺人情以设教。《高三摸底考试T8(2)》译：善于

3、学习的人，一定要推求大道理而顺乎人的性情来实施教化。（字字落实）2、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。《逍遥游》译：况且水积聚的也不深，那么它浮载大船也就没有力量。（虚词）3、盖失强援,不能独完。《六国论》译：因为失去了强有力的援助，就不能单独完整。（活用）4、唯大王与群臣孰计议之。《廉颇蔺相如列传》译：希望大王和群臣谁来商量这件事呢？（通假）5、断头置城上，颜色不少变。《五人墓碑记》译：砍断的头颅放在城墙上，颜色没有一点变化。（古今异义）6、求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》译：寻求一个人，让他出使并回复秦国。（定语后置

4、）7、秦人不暇自哀，而后人哀之。《阿房宫赋》译：秦国人没有闲暇自己哀叹，（只有）后人来哀怜它。（宾语前置）8、昔者先王以为东蒙主。《季氏将伐颛臾》译：过去先王认为是主管祭祀蒙山的人。（省略句）9、养生丧死无憾，王道之始也。《寡人之于国也》译：供养活人、为死人置办丧事没有缺憾，行王道就开始了。（判断句）10、无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》译：这应该责备你吧。（固定句式）四、课堂演练：（2010届扬州三模）把下面一段文言文翻译成现代汉语。王守仁，字伯安。弱冠举乡试，学大进，顾益好言兵。十一年八月擢右佥都御史。当是时，南中盗贼蜂起

5、。守仁至，俘斩七千有奇，独仲容未下，仲容率九十三人营教场。余贼奔九连山。乃简壮士七百人衣贼衣，奔崖下，贼招之上。官军进攻，擒斩无遗。当是时，谗邪构煽，微守仁，东南事几殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，请归省，不俟命竟归。（节选自《明史·王守仁传》）译文：五、友情提醒：（多媒体投影）（1）要有善于与教材、成语、组词对接勾连的意识。（2）要有判断并重视关键词、重点词的意识。（活用、古今异义、通假、特殊句式）（3）要有结合语境的意识。（字不离句，句不离篇）（4）要有处理好细节的意识。（书写错别字、标点不规范）（5）要

6、有把课外文言训练当作积累知识的材料的意识。六、当堂测试：（2006年江苏卷）　请把下面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）董槐，字庭植。少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。嘉熙三年，知江州。秋，流民渡江而来归者十余万，议者皆谓：“方军兴，郡国急储粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？”至者如归焉。槐言事无所隐，帝问修太乙祠，则对曰：“土工洊①起，民罢于征发，非所以事天也。”槐每奏，帝辄称善。景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐，遂薨。①洊jiàn：再度。（《宋书·邓寇列传》，

7、有删节）(1)民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？（3分）(2)译文：(2)土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。（4分）译文：(3)天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。（3分）译文：