高中语文 婴宁 鲁教版选修7

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1、普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版中国古代小说选读]6《婴宁》教案蒲松龄【教学目标】1、通读全文，整体把握本文的情节结构。2、把握人物性格特点，理解作者的观点态度。3、品味人物形象，对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。【教学重点】梳理情节，准确把握人物性格，体会情节艺术的魅力。【教学难点】对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。【课时安排】3课时【教学过程】一、课前预习（1）学生搜集关于蒲松龄的生平简况。（2）关于《聊斋志异》的由来及其艺术风格。（3）结合注释，利用工具书，初步通读

2、全文。第一课时一、导入新课：由郭沫若先生为蒲松龄写过一副的对联导入新课：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。二、学生交流讨论自己所了解的蒲松龄和《聊斋志异》，教师适当补充说明。（1）关于蒲松龄：清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，一生主要活动时是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师，他在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集〈聊斋志异〉（2）关于《聊斋志异》A、为什么叫《聊斋志异

3、》？“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。B、艺术特色：（1）鲁迅先生评价：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。（2）艺术特色：洗练和宏富的统一；奇谲和质朴的统一；含蓄和犀利的统一；委曲和真挚的统一。（3）篇末，作者仿效《史记

4、》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。三、分角色朗读课文完成：（1）订正字音（2）画出文中景物描写的句子（3）了解课文的情节理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。四、布置作业1、会写、会读、会解生字、词。2、理清情节脉络，并用不超过五个字概括情节大意。第二课时一、检查作业1、听写字词并订正二、分析小说的环境描写1、找出并朗读（齐读）2、概述每一处的特点：第一：清幽的山中、修雅的茅舍（

5、外部）第二：别致的庭院、洁泽的居室（内部）第三：绚烂的花朵、优美的后园（后园）3、作用：一、为主人公婴宁提供了一个自由自在、美好清雅的生活世界。二、更好的衬托出婴宁纯真自然的性格。三、反衬出现实世界的黑暗，体现出封建礼教对人性的压抑。三、把握本文的故事情节：1、在同位之间讲述〈婴宁〉的故事梗概。2、理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。四、布置作业：（1）进一步阅读文本，找出描写“婴宁”笑声的语句。（2）勾画出表现婴宁性格特点的句子，为课堂讨论作准备

6、。第三课时一、检查默写二、分析人物性格1、反馈作业(1)检查文本中描写“婴宁”笑声语句的完成情况。(2)这一系列的“笑”体现了婴宁的什么性格？明确：纯真、自由、不受礼法约束(3)为什么后来不笑了？明确：用“笑”做外衣，以次来试探人生、应付生活，取得胜利。(4)你如何看待“婴宁”的笑？2、进一步感受人物的其他个性婴宁还有什么特点？爱花——心灵美。3、小结婴宁的主要性格特点。明确：婴宁的这一形象的构成是比较复杂的，从整体上说，她是人和狐的复合。作为狐女，她具有神异的特点；作为少女，爱花、爱笑以及纯真

7、得近乎痴憨构成了她的主要性格特点。两重性格相映成趣，具有了真真幻幻、扑朔迷离的艺术美感，使婴宁这一形象越发显得可爱了。三、体察作者情感：婴宁明明是一个狐生鬼养之女，蒲松龄却亲切地称她为：“我婴宁。”对此，我们应该怎么看？明确：要引导学生在“感受人物个性”的基础上，结合作品的思想内容，进一步探究作者对自己笔下人物的独有的情感。婴宁性格的本质特点，就是处处表现出没有受到封建礼教规范毒害的少女本性。赋予人物这种理想化了的性格，寄寓着作者的人生理想，表现了作者对于反璞归真的人性的向往。四、刻画婴宁所运用

8、的独到之处明确：蒲松龄所著的《聊斋志异》是一部短篇小说集。它塑造了一系列优美动人的人物形象，最令人难忘的是那些花妖狐魅幻化的女子形象。其中婴宁具有鲜明的个性：天真烂漫，肆意言笑，亦憨亦黠，不受任何礼教约束，大胆追求自由幸福的爱情生活。因此，《婴宁》成为《聊斋志异》的代表作之一。今天就让我们来简要分析婴宁在塑造人物形象上的特点如下：1、刻画人物，虚实相衬，“痴憨”相衬，众星捧月，以优美的景色衬托人物美好的心灵。婴宁是一个美丽纯真、娇憨活泼的女子。作者十分巧妙的应用虚实相衬的手法。虽写的是王子服、老