高中数学 1.2.3循环语句（2）教案 新人教a版

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1、1.2.3循环语句（2）教学目标：了解条件语句，进一步体会算法的条件分支结构教学重点：了解条件语句，进一步体会算法的条件分支结构教学过程：1．for循环for循环用得最多，也是最灵活的循环语句。要学好它，需要从已经学过的while循环的身上，“挖掘”出有关循环流程的要素，这些要素隐藏在while,或do...while的背后，但它将直接体现在for循环的结构上。（1）循环条件三要素学习了两种循环，我们来挖掘一下循环流程中的“条件三要素”。第一、条件一般需要进行一定的初始化操作。请看我们用while循环实现1到100累加的代码：sum=0;i=0whilei*i<

2、=100,sum=sum+i;I=i+1;end这段代码中，循环的条件是i<=100;因此，一开始，i肯定需要一个确定的值。前面的：i=0;这一行代码，在声明变量i的同时，也为i赋了初始值：1。这样，条件i<=100得以成立（因为i为1，所以i<=100当然成立）。第二、循环需要有结束的机会。程序中最忌“死循环”。所谓的“死循环”就是指该循环条件永远为真，并且，没有另外的跳出循环的机会（后面将学到）。第三、在循环中改变循环条件的成立因素这一条和第二条互相配套。（2）三要素在for循环结构上体现for循环的语法：for(条件初始化:条件:条件改变)需要循环执行的语

3、句; end可见，for的结构中，不仅提供了的“条件”的位置，同时也提供了条件初始化，和条件改变的位置。这三者虽然在同一行上，但并不是依次连接地执行。条件初始化的表达式首先被执行（并且只被执行一次）；然后程序检查条件是否成立，如果成立就执行循环体中的语句，否则直接结束循环。执行完一遍循环以后，程序执行“条件改变”语句。１到100整数累加的程序，改为for循环写，是最合适的了：　sum=0;fori=1:1:100sum=sum+i;endfor语句的复合结构，使得程序变得简捷。比如上面的例子中，原来　while或者do...while结构中，循环体内必须两句语句

4、，现在只需一句.题一：用for循环在屏幕上逐行输出数字：１～200。分析：这需要一个变量，其值从1变到200，并且每变一次新值，就用print语句在屏幕上输出其值。题二：６能被１、２、３、６整除，这些数称为６的因子，请循环列出３６的所有因子。分析：求３６的因子，就是求１～３６中哪些整数可以整除３６。2．多层循环有些问题需要多层循环嵌套才能解决。继续分析一些题目：题三：输出以下内容，要求使用两种方法，第一种方法采用单层循环，第二种方法采用双层循环。123456789方法一：分析：单层循环的思路是：从１输出到９，并且，每当输出三个数字时，多输出一个换行符。方法二：分

5、析：双层循环的思路是：输出三行，每行输出三个数字。题四：请用输出以下内容：112123123412345123456123456712345678123456789这道题目，除非跟自已过不去，否则没有人会非要硬去用一层循环来实现。本题使用双层循环来实现实为最佳方法。分析：外层循环用于控制输出9行；内层循环用于输出每行的数字。每一行都是从1开始，但第一行输出1个数字，第二行输出2个，第三行输出3个……题五：请输出以下九九口诀表：1*1=11*2=22*2=41*3=32*3=63*3=91*4=42*4=83*4=124*4=161*5=52*5=103*5=15

6、4*5=205*5=251*6=62*6=123*6=184*6=245*6=306*6=361*7=72*7=143*7=214*7=285*7=356*7=427*7=491*8=82*8=163*8=244*8=325*8=406*8=247*8=568*8=641*9=92*9=183*9=274*9=365*9=456*9=367*9=638*9=729*9=81分析：你可以看出，本题和题四有很大的类似，都是要输出一个“三角形”（严格说是梯形？），所以解题思路也大致一样：输出九行。课堂练习：第30页，练习A,练习B小结：本节介绍循环语句及其简单应用课后

7、作业：第31页，习题1-2B第3、4、5、题（机上作业）