高中历史 《鸦片战争》教案6 岳麓版必修1

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1、第13课鸦片战争【课标要求】列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。一、学习目标1．知识与能力了解鸦片战争前清政府腐朽没落；英国向中国走私鸦片及其危害；清政府关于禁绝鸦片的争议；林则徐虎门销烟；鸦片战争的过程；中英《南京条约》；鸦片战争对中国的影响；英法发动第二次鸦片战争的目的；第二次鸦片战争的过程；英法联军火烧圆明园；《天津条约》《北京条约》的签订；清朝权力结构的变化；洋务运动的兴起。2．过程与方法通过对相关历史材料的搜集，掌握从不同途径获取历史信息的方法。通过运用多种史料创设不同的问题情境，学会多角度地观察历

2、史事实的方法。通过对各类史料的研习，学会依据不同史料，对重要历史人物、重大历史事件做出评价；掌握论从史出、史论结合的历史学习方法。3．情感态度价值观通过关于战争造成中国损失的调查讨论，应到学生痛定思痛、激发爱国情感，强化学生的国家主权和国土资源意识。被誉为“万园之园”的圆明园，是中华文明的集中体现。火烧圆明园是侵略者对中国文化的摧残，也是人类文明史上的悲剧。联系香港地区割失和今天重回祖国怀抱的历史，让学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。二、教学重点、难点重点：分析两次鸦片战争的影响，理清中国战败的原

3、因难点：如何认识战争的失败对中国政局的影响三、教材内容安排（1学时）教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图方法及手段导入设计第一目“虎门销烟”导入：以罂粟花及鸦片给人们带来的危害导入新课，并得出“真爱生命，远离毒品！”我们在把目光回到150年前，因为鸦片而引发的一场战争这场战争的名字是？---鸦片战争;那么鸦片战争的借口是什么呢？简介：鸦片战争前清政府的腐败和世界的情况（经济、政治、外交、军事、）得出结论：中国：处于封建社会的末期，危机四伏；世界：欧美资本主义迅速崛起。课堂设问一：指导学生阅读课后的“解析语研究”题所附材料，思考：19世纪上半叶，主要的航海工具是帆船。当时，从英国航行到

4、中国必须绕过非洲好望角，至少4个月。相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这场战争是由什么引发的？（1）英国发动侵略战争的原因①17世纪以来，资本主义在西欧逐步建立并巩固了自己的统治，为资本主义的发展提供了条件。②思考探究学生读书归纳并能举例解释。讨论集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。带着问题看书，能够准确抓住“有效信息”，能够用自己的语言归纳总结。多媒体导入图片。学生自主学习与教师讲解相结合。英国为扭转对华贸易逆差③中国人民的禁烟运动—虎门销烟，是英发动战争的借口鸦片的输入给中国人民带来什么样的影响？（学生边思考边看图片分组讨论得出答案）答案略面对鸦片带来的危害清政府就如何禁绝

5、鸦片进行了激烈的讨论。林则徐上书道光帝详细的分析了鸦片给中国带来的危害，并表示了自己禁烟的观点。最终道光帝派林则徐禁烟。（4）结合《鸦片战争形势示意图》简述鸦片战争的过程。根据简述鸦片战争的过程顺势导入第二子目2．《南京条约》及战后的中国(1)列出《南京条约》的内容引导学生分析南京条约的影响(2)解释名词：领事裁判权片面最惠国待遇协定关税(3)教师简介《望厦条约》《黄埔条约》内容使学生认识，西方列强是如何一步步扩大侵略中国的。(4)《南京条约》签订后中国社会在哪些方面发生了变化？引导学生能够得出结论①小组间讨论分析材料学生能够做到论从史出，提高评价历史问题的能力。（不局限于课本）通过分析

6、材料，培养学生分析问题解决问题的能力。学生合作学习与教师讲解相结合。传统的课堂教学与现代化的教学手段相结合领土和主权遭到破坏②自给自足的自然经济解体③中国的社会性质方生变化。根据条约内容可看出列强已获得很大利益，但是他们并没有得到满足，反而进一步扩大侵略权益，导入下一子目。3．第二次鸦片战争课堂设问三：英国为什么选择在1856年发动战争？当时清政府正忙于什么？面对外敌入侵，清政府作何反应？战争的结果又怎样呢？(1)学生讨论得出：英发发动第二次鸦片战争的目的是扩大在华利益(2)根据《第二次鸦片战争形势示意图》简述第二次鸦片战争的过程(3)通过英法联军火烧圆明园的史实，加强学生爱国情感的教育

7、(4)第二次鸦片战争的结果：签订《天津条约》《北京条约》获得了更多的权益的并分析条约的内容和影响。(5)第二次鸦片战争对中国政局的影响权力结构的变化：设立总理衙门、设立总税务司、设立同文馆②洋务运动的兴起，中国现代化由此起步（同时简介洋务运动兴起的原因和内容及影响）思考回答。思考回答。在书中标明。学生归纳。思考、总结培养分析能力。激发学生思维。能够归纳总结。五、知识链接“领事裁判权”是指资本主义国家侨民，不受居留国法律管辖的特权，也