高中政治 1.2.2唯物主义和唯心主义教案（4） 新人教版必修4

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1、第二框唯物主义和唯心主义（教学设计）教材分析《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。解释哲学的基本问题。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。学生分析学生对这一问题有很强的想象能力，但没有一个理性的把握。要求教学时让学生自己对一些问题自己总结。教学目标　　一、知识目标1.什么是唯

2、物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？2.什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？3.了解辩证法和形而上学的对立。二、能力目标理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。三、情感、态度与价值观目标让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。教学重点与难点教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。教学方式讲授法、学生归纳总结法教学用具采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。教学过程一、课前探究要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通

3、过网络下载一些关于哲学派别的故事。二、导入新课教学导言：北宗六祖神秀有偈语：身是菩提树,心是明镜台.时时常拭免,不使染尘埃.少林六祖慧能偈语：菩提本非树,明镜亦非台,本来无一物,何处染尘埃.慧能的意思是，世上本来就是空的，看世间万物无不是一个空字，心本来就是空的话，就无所谓抗拒外面的诱惑，任何事物从心而过，不留痕迹。这是禅宗的一种很高的境界。这样的思想属于属于唯心主义的，而且在上节课我们也接触过唯物主义，那他们两个派别的分歧是什么呢？他们的基本观点又是什么呢？情景营造：以讲故事的形式调动学生的兴趣。三、教学结构(一)唯物主义 1、唯物主义的基本观点 物

4、质是世界的本原，物质决定意识。 2、唯物主义的三种基本形态 古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主义 辨证和历史唯物主义（二）唯心主义 1、唯心主义的基本观点2、唯心主义的两种基本形态主观唯心主义客观唯心主义（三）唯物主义和唯心主义、辨证法和形而上学的关系四、师生互动(一)唯物主义 1、唯物主义的基本观点 教学过渡：学生阅读P11，探究活动：学者与民工课堂设问：谈谈你对这则材料的看法？提示：唯物主义和唯心主义的分歧主要围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，意识决定物质。2、唯物主义的三种基本

5、形态教学过渡：接下请学生阅读P11下面的综合探究，辨别哪些观点是属于唯物主义的，哪些观点是属于唯心主义的。在唯物主义和唯心主义的发展历史上，形成了许多的学派，现在我们就一起来看看。（学生阅读P11－12，归纳总结，完成下列表格）唯物主义形态基本观点局限性或优点古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辨证和历史唯物主义（二）唯心主义 1、唯心主义的基本观点 唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同理解。形成了两中基本形态。2、唯心主义的两种基本形态分为主观唯心主义和客观唯心主义，请同学们阅读P12－13，归纳总结，完成下列表格唯心主义形态基本观点主观

6、唯心主义客观唯心主义（三）唯物主义和唯心主义、辨证法和形而上学的关系课堂设问：如何理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学这“两个对子”提示：哲学中的这“两个对子”是既有区别又有联系。（1）二者的区别表现在：他们所回答的是哲学中的两个不同问题，唯物主义和唯心主义的对立在于对世界本原问题的不同回答。凡是主张物质第一性、意识第二性，物质是世界本原的，就是唯物主义观点；凡是认为意识第一性、物质第二性，意识是世界本原的，就是唯心主义的观点，辩证法和形而上学的对立根源于对世界究竟处于怎样一种状态的问题所作出的不同回答。坚持用联系的、发展的、全面的观点看世界的，属

7、于辩证法；采取孤立的、静止的、片面的观点看世界的，属于形而上学。（2）二者的联系表现在：辨证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义，唯物主义和唯心主义又受辩证法和形而上学的影响和制约。辩证法和形而上学之所以从属于唯物主义和唯心主义，是因为：第一，人们在认识世界的过程中，一般说来，首先需要解决世界的本质是什么问题，然后才进一步解决这个世界的状况怎么样的问题。第二，如何解决世界的本原问题，规定了在解决问题的状况怎样问题上的方向。第三，辩证法和形而上学作为两种思想观点从来不存在游离于唯物主义和唯心主义之外的独立的辩证法或形而上学的哲学派别，辩证法和形而上学对唯

8、物主义和唯心主义具有影响和制约作用，是因为客观事物本身既是物质的，又是联系的、发展的。正确地、