高中地理 5.4《环境保护任重道远》教案 湘教版选修6

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1、第五章环境管理5.4环境保护任重道远教案一、教学目标(一)知识与技能1．了解当前全球环境问题的管理与国际行动。2．理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。(二)过程与方法1．通过回顾已学知识，如环境问题的全球性、环境问题产生的主要原因，进一步认识环境问题国际行动的必要性。2．帮助学生学会运用各种手段收集地理信息，解决各种地理问题。3．通过围绕环境保护“从我做起，从现在做起”的讨论，得出如何以可持续发展的要求规范自己的行为。(三)情感态度与价值观1．帮助学生理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。2．增强学生对资源环境的保护意识、关心和爱护环境的责任感，

2、养成良好的行为习惯。二、教材分析本节教材主要体现课程标准的两个学习目标：(1)“举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动”，将学生对环境问题的视野扩展到全球；(2)“理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则”，使学生对环境保护的概念从观念逐渐向行为方面转化。这是本节教材编写的指导思想和理念。(一)本节教材的第一部分与前二节教材相呼应。前二节教材主要介绍我国环境管理的政策、法规和国家行动方案，本节教材的第一部分则介绍环境保护的国际行动，是本节教材的重点之一。教材首先阐述了环境问题全球性的涵义：一方面，当前许多环境问题是多个国家共同影响的结果，不同国家和地区的环

3、境问题在性质上具有相似性和普遍性；另一方面源于某些国家和地区的环境问题，其影响和危害跨国、跨地区乃至对全球环境构成威胁。让学生认识到全球环境问题是整个地球共同的事情，如果不加以解决，后果严重，也许会危及到人类的生存。因此，解决全球环境问题，需要各国在政治、经济和科技上加强合作，共同制定和履行国际环境公约，参与和承担对全球环境问题的研究。这就牵扯到最大范围内的环境管理——全球环境问题的管理和国际行动。根据高中生的特点，教材从三个方面举例说明。第一方面，积极履行国际环境保护公约。介绍了国际社会和国际组织致力于推动和敦促各国履行国际环境保护公约，政治措施日益具体化，各国政

4、府付出很大努力，把可持续发展纳入本国的经济和社会发展战略，取得了富有成效的进展。阅读教材“我国积极参与和履行臭氧层保护国际公约”说明了我国是一个负责任的大国，认真履行国际环境保护公约，有利于学生形成正确的全球意识。同时，教材也指出，各国因自身利益不同，在涉及有关权益和承担义务方面的矛盾错综复杂，特别是发达国家与发展中国家之间的矛盾。结合该问题，教材安排了“为什么里约会议确立了发达国家和发展中国家共同但有区别的责任”的活动，这既是对正文的延伸和补充，也是从另一侧面说明环境保护在国际行动中的复杂性和艰巨性。第二方面，共同实施全球环境问题的研究计划。主要是通过介绍国际三个

5、重大环境科学计划，体现了环境保护国际行动的科技合作，同时，安排了相关的活动，利于学生对国际三个重大环境科学计划和我国参与情况的进一步了解，培养其热爱环境科学的素养。第三方面，实施ISOl4000系列标准。该系列标准是国际标准化组织(Is0)制定的一系列环境管理标准，它包括环境管理体系、环境审核、环境行为评价、环境标志、生命周期评估等国际环境管理领域内的许多焦点问题，旨在规范全球企业和社会团体等所有组织的环境行为。我国引入IsOl400l环境管理体系的时问并不长，教材也只是把其作为全球环境管理国际行动非政府行为的一种事例进行简单介绍，但是，在全球化日趋发展的情况下，其

6、作用会越来越大，发展也会越来越快。为此，教材安排了一段相应的阅读材料和两个相关的探究活动，使学生通过阅读、访问网站了解Is014000系列标准的特点和Is014001准入的基本条件和申请程序，并在此基础上探讨我国在这方面如何应对发达国家的“绿色壁垒”。这样安排，时代性较强，较好地体现了新课程的理念，有利于培养现代公民必备的地理素养。(二)保护环境从我做起。这部分教材可以说是全书的总结，在前面各章学习了解了环境问题的产生和危害后，按照高中生的认知能力和心理发展，在教师的指导下，应该能够内省自身在环境保护中应持有的态度、应担负的责任以及采取的行动，并将学习到的知识内化为

7、自己的观念和行为，树立正确的环境伦理观。这是本书在情感、态度、价值观方面学习的重要目标。考虑到我国环境保护工作中，公众参与的程度和意识相对较低，教材紧紧围绕保护环境，从我做起这一中心来编写构建。阅读材料“保护环境，我们在行动”向学生介绍了一个小学生、一对夫妇、一批环保志愿者及抢救大熊猫等环境保护事迹，既为学生提供了学习的范例，又说明每个人在环保工作中都是可以有所作为的。接下来，教材阐述了“绿色”的涵义：绿色代表环境，代表生命，在某一名词前冠以“绿色”以表明某一社会经济活动或行为、产品、技术等有益于环境或对环境无害。绿色已成为无污染、无公害的代名词。然后，教材以正