四年级语文下册 鸟语 1教案 沪教版

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1、鸟语教学目标：　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。　　　3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。　　　4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。　教学重难点：　　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。　　教学准备：　　　投影片、录音机或多媒体设备教学安排：三课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、第一课时　　一、导入新课　　　1.激趣导入：　　　　　读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）　　　　　板书课题：鸟语　　　　　齐读课题。　　　　　过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。　　二、初读课文　　　1.学生自学，自学流程如下：　　　　（1）自由读课文，力求读得正确、流利。　　　　　　　学生自由练读，亦可同桌互相听读。　　　　（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。　　　　　　　学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。　　　　（3

3、）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。　　　　　　　学生可以小组讨论，亦可自己思考。　　　2.交流：　　　　（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。　　　　（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。　　　　（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。　　　　　　　教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。　　　3.分组练读课文，加深体会课文内容。　　　　　在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。　　三、布

4、置作业：　　　1.练写本课生字新词，完成课后描红。　　　2.练读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、学习第一段　　　1.指名读课文第一段。　　　2.出示：　　　　我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！　　　　小组讨论：　　　　（1）说说从这句话中你体会到了什么？　　　　（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？　　　　（3）你能读出小作者的这种感吗？　　　　交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。　　　　过渡：　　　　于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学

5、习第二段。　　二、学习第二段　　　1.学生自由朗读第二段。　　　2.小组合作学习。　　　　　出示小组学习目标：　　　　（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）　　　　（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。　　　　（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？　　　　（4）练读本小组选学的段落，读出感情。　　　3.小组学习，师巡视指导。　　　4.交流：　　　　（1）各小组汇报学习情况。　　　　　　每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。　　　　（2）交流时重点引导学生理解：

6、　　　　　a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。　　　　　b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。　　　　　c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。　　　　（3）检查各组的朗读情况。　　　　　　各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。　　三、学习第三段　　　1.投影出示：　　　　　鸟儿的确是我们的好朋友哇！　　　2.指名读，说说你对这句话的理解。　　　3.为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？　　四、总结课文　　　　学

7、生朗读全文，加深对课文内容的体会。　　五、布置作业：　　　1.练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。　　　2.在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练　　　1.指名分段读课文。　　　2.把你读得最好的段落读给大家听。　　　3.相机进行造句训练。　　　　出示：　　　　一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！　　　　（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）　　　　（2）自已尝试进行造句。　　　　（3）交流评

8、议。　　　　（4）按相同的方法完成对“