高中历史 3.7《克伦威尔与英国革命》教案 岳麓版08版选修4

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1、第三单元资产阶级政治家第7课克伦威尔与英国革命教案【教学目标】一、知识与能力了解克伦威尔的生平，认识他由一名年轻的新贵族逐步成长为一名议会军统帅，继而成为“护国主”的过程。了解克伦威尔在英国资产阶级革命中领导的重大军事、政治活动，认识英雄人物在历史转折关头中的作用并进行科学的评说。二、过程与方法教师应引导学生结合历史必修课中关于英国资产阶级革命的内容，进一步明了克伦威尔与英国资产阶级革命进程之间的关系。在课堂上根据课文中提出的问题，可自行设计一些问题，组织学生讨论。对于学生表达出的各种观点，教师应给予积极的鼓励和恰当评价。与学生一道，把克伦威尔与其他的历史英雄做比较。三、情感态度与价值观克

2、伦威尔出生于一个笃信清教的家庭，此时也是英国历史上宗教斗争复杂的时期。宗教斗争伴随着英国革命的全程，也影响着克伦威尔的一生。历史人物的志向和人生抉择，也会随着历史环境的变化而改变。克伦威尔是逐步成长为军队统帅，继而成为功过兼具的“护国主”的。英雄在历史进程的关键时刻起着至关重要的作用。克伦威尔杰出的军事才能和卓越的政治见识，对英国革命有着关键的作用。评价历史人物的功过成败，应紧密结合历史人物出现的时代背景，探讨其所作所为的历史必然性。【教学重点】克伦威尔活动【教学难点】克伦威尔评价【教学课时】1课时【教学过程】（导入新课）创设情境、激发兴趣导　言导：投影：16世纪以来，随着传统农业社会向近

3、代工业社会转变，封建君主制已成为社会前进的桎梏。而创造顺应资本主义发展的新制度、新秩序是一个充满了艰苦卓绝斗争的历程。教学过程一、初露锋芒（提出问题）：克伦威尔的生平如何？他是怎样初露锋芒的？（学生活动）1.克伦威尔的生平：（1）出生和求学时期：1599年出生于信奉清教的新贵族家庭。1616年（17岁）进入剑桥大学和伦敦法学院学习。（2）继承父业并成长为新贵族议员：1617年继承父业；1628年首次当选议员，开始政治活动。2.初露锋芒（1）1628年出席议会，参与反对专制王权活动：（2）1641年再次当选议员，参与起草《大抗议书》二、铁骑军统帅（提出问题）：克伦威尔是如何以铁骑军统帅取得胜

4、利的？（学生活动）1.双方：王党（封建贵族）——议会军（主力：自耕农、城市平民，领导：资产阶阶、新贵族）2.性质：反封建的资产阶级革命3.过程：①1642年组建“东部联盟”，并取得温斯比战役胜利。②1644年指挥马斯顿荒原战役，所部获“铁骑军”称号（首次大捷）。③1645年组建“新模范军”，后实际统帅这支军队。④1645年指挥纳西比战役，取得议会军对王军的决定性胜利。1646年，攻克王军大本营，第一次内战结束。之后，第一次清洗议会。（转折点）⑤1648年指挥参加第二次内战并攻克爱丁堡。之后，第二次清洗议会。⑥1649年1月判处查理一世死刑。⑦1649年5月成立英吉利共和国。⑧1650年远征

5、苏格兰，取得邓巴尔战役胜利。三、“护国主”与护国政府（1649—1658年）1．对外：远征爱尔兰、苏格兰，颁布《航海条例》，打击英国的海上主要竞争对手荷兰2．对内：（1）镇压王党权力欲开始膨胀。（2）1653年发动政变，解散议会，就任护国主。标志共和国时代结束。（3）1658年克伦威尔在伦敦病死。3．实质：资产阶级军事独裁政权【板书设计】第7课克伦威尔与英国革命一、初露锋芒1．克伦威尔的生平2．初露锋芒二、铁骑军统帅三、“护国主”与护国政府【布置作业】[解析与探究]    你认为导致这种千差万别评价的原因是什么？应该如何评价克伦威尔？    提示：对克伦威尔的评价分为绝对肯定，绝对否定和以

6、肯定为主但又认为有局限性三种。1.看法不同的原因是因为看问题的立场不同，对克伦威尔在不同时期所作所为的评价侧重不同。一句话，没有历史地、全面地、完整地评价克伦威尔，是导致这种千差万别的评价结果的原因。2.根据客观的朝代背影及克伦威尔的所作所为来看，他顺应了历史发展的潮流，不愧是一位伟大的资产阶级政治家和杰出的军事家。他所表现的缺点与局限，尽管有个人的原因，但更重要的是早期资产阶级革命的时代局限所致。克伦威尔的所作所为有专制、残暴的一面，但他维护了新兴资产阶级的利益，符合时代发展的要求，因此应该肯定。从总体上来说，他在历史上应该是功大于过。[自我测评]结合克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要

7、活动，评价其功过。提示：英国革命是一次资产阶级革命，是英国由封建社会转变到资本主义社会的标志。通过革命，资本主义生产方式在英国已取代封建生产方式并占据主导地位，资本主义的政治制度已取代封建专制制度。这在人类历史发展的长河中是一个巨大的进步。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“资产阶级在它不到100年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多、还要大。”这是对克伦威尔是非功过评价的着眼点和落脚点。