高中化学 第2章 元素与物质世界 第2节 电解质教案 鲁科版必修1

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1、第2节电解质本节教材分析一、三维目标知识与技能1、使学生了解电离、电解质、离子反应和离子方程式的含义；2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式；3、了解常见离子Cl-、SO42-、CO32-的检验方法并能应用于常见物质的推断。过程与方法1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究和白色粉末的鉴定，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。2、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进

2、行加工。3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。情感态度与价值观1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。3、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。二、教学重

3、点电离及电解质概念、电解质在水溶液中反应的实质、离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。三、教学难点电解质在水溶液中反应的实质及离子方程式的书写四、教学建议1、“联想•质疑”中的两个问题可以分散处理，分别作为“电解质”、“电解质在水溶液中的反应”这两部分知识的引入。教师可以演示这两个实验，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。2、对于“酸碱盐的溶液为什么具有导电性”这个问题可以让学生自己解释，教师在进行适当点拨。教师可以用课件模拟氯化钠进入溶液时发生的情况，便于学生理解。3、在教学过程中，教师可以按教材顺序处理

4、电离、电离方程式的书写和酸碱盐的概念，也可以在学生理解电离的概念后，让他们书写“迁移•应用”中各组物质的电离方程式，再通过分析各组物质在水溶液中的电离情况归纳出酸碱盐的定义。4、在讲解电解质、非电解质的概念时，将“从不同的角度对化合物进行分类”作为教学的切入点，使学生明确电解质和非电解质的研究对象是化合物。5、对于非电解质的要求很低，教师不要在哪些是非电解质让学生进行辨析，只要求学生能够列举常见的非电解质即可。6、有条件的学校，教师可以将“观察•思考”中的实验改为边讲边实验，要注意培养学生分析实验现象、得出结论的能力。7、关于

5、离子方程式的书写，可以提到分析盐酸与氢氧化钠反应的实质之后，但由于硫酸与氢氧化钡溶液反应的离子方程式比较复杂，不宜提前。8、在进行离子反应发生条件的教学时，只要求学生掌握生成难溶物、难电离物质、气体时，离子反应才可以发生，也只要求学生掌握简单的复分解反应的离子方程式的书写，教师不宜加深难度。9、要教会学生如何检查离子方程式的书写如何检查，可以多练习让学生加深印象。让学生通过分析归纳出离子方程式与化学方程式的异同。10、对于离子检验的教学，可以补充学生实验加深学生理解。对于离子共存问题只限于学生学过的化学反应。新课导入设计导入一

6、纯净物单质化合物氧化物酸碱盐在物质的分类中，我们将纯净物分为单质及化合物，而化合物又可分为氧化物、酸、碱、盐等（边媒体演示边讲解）：而化合物还有另外一种分类方法，即根据在水溶液或熔融下能否导电，又可以将化合物分为电解质和非电解质。从本节课开始，我们将学习有关电解质的知识。导入二取等体积，浓度为0.5mol／L的盐酸、氨水以及醋酸、氢氧化钠、氯化钠的水溶液，分别倒入五个烧杯，分别将两根碳棒插入五个烧杯中，连接电源、灯泡，注意观察灯泡的明亮程度。根据现象提出疑问：为什么上述物质的溶液具有导电性？它与金属导电又有何不同？