高一通用技术 《通用技术教材》编写的些许看法通用技术 地质版

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1、我对地质版《通用技术教材》编写的些许看法关 键 词：教材内容不足看法处理思考内容提要：通用技术课的教学可以选用多种版本的教材，各种版本的教材各有其特点，也各有优点与不足。细心的去阅读教材，对比的看教材，对我们的教学还是很有好处的。因为在教学中如何处理教材，如何发挥所使用版本的优点，克服所使用教材的不足，也是我们作为一个通用技术老师所必须具有的意识。本文对地质版教材的编写进行了粗糙的研究，并对比其他版本的教材进行思考，将地质版教材中能感受到的某些不足，采用跳跃式的方式进行叙述，简要作出相应的说明，及对

2、教学中的处理过程进行了浅显的探讨。我们整个市所有学校所用的“通用技术课”教材是地质出版社的教材。通过两年多的教学，对地质出版社的教材，笔者还是有一些看法，现将教学中得到的一些粗糙的认识进行阐述，并分为《技术与设计1》与《技术与设计2》两部分叙述。一、对《技术与设计1》中教材内容的探讨1、第二章第一节内容太多，课时分配上还是有些问题。2、书中的图片有的不太清楚，如课本第45页下面的“问题思考”表中的第二个图，好象是电视机，又好象是微波炉，还有就是本节第49页中的“问题思考”表中的第三个图与第四个图，不

3、知是什么东西，在我教的十六个班近一千学生中，没有一个能确切说出这是什么东西的。也许是与学生的知识面有关，但也与书本中的图片不太清晰有关。课文第101页的图4-23有些看不清，设计得好一些就好。在第98页出现的凿子也应给出图样，另外刨子规格不全，城市学生不太清楚。3、教材在某些地方的文字叙述可以更加准确与精练，某些地方的语言还是有可商榷的地方，如有的地方可以少一个字更圆润。如第9页第四行“综合以上的分析”。中间可以去掉一个“的”字。第124页倒数第七行的“试验方法步骤”，可以在中间加个顿号，即“试验方

4、法、步骤”觉得更好。第122页第二个自然段：“材料的强度是许多工程技术设计都必须考虑的问题……进行承载能力计算的基础也是材料强度”，后一个材料后加上一个“的”字是不是好一些？4、三视图的练习应该设计得合理一些，因为三视图对高中学生来说，难度不能太大。第76页上的三视图练习第2小题的⑴⑵小题太难，多数学生不会做，特别是农村学校里的学生感觉很难，应该画出其实物图，降低其难度。第70页图3-13的尺寸没有设计好，这个地方不是考察学生的对尺寸的精度，而是考察学生对标注尺寸的知识结构，所以其图的尺寸最好是整数

5、就行。另外，在尺寸标注中一直没有说明标注的单位，到底是有没有标准，教材应该说明一下。5、教材中列举例子时，尽量不用法国和日本的例子，因为这两个国家给中国人民造成的伤害太深，而地质版教材在某些地方所列例子好象有些不太合适。同样，在我们的教学中，应用的例子也应尽量选用我们国家的例子，以在教学中激发学生的爱国热情。6、“人机工程学”是研究“人——机——环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，是工业设计、机械设计、环境设计、交互设计等专业重要的专业基础，特别是现代“以人为本”的设计理念，特别是对培养学生

6、的技术素养，它的重要性是显而易见的，因此，笔者认为教材应该用较多的篇幅来介绍其内容。其他版本用较多的篇幅来讲述“人机关系”，而地质版第二章第一节中的第(四)“人机工程学”涉及的内容过少，只用不到一个单页（而且其中还包括七个图片）的篇幅，简单作了介绍，而在书中有几处却点到了“人机工程学”的应用，如第二节《设计的基本原则》中的第一个“试一试”中的表中，列出了违反了《人机工程学的原理》的例子。我认为应该至少用一节书来安排。因此，在我们的教学中，就要适当增加这方面的内容来进行补充，并可以就教室中学生所有学习

7、用品和生活用品来进行例举说明。如学生用的笔的大小，学生坐的凳子的高矮，学生喝水用的瓶子的大小等来说明人机工程学的重要性。7、教材中的专利申请方法与实际专利申请方法有些出入。主要是“专利申请文件”与现有专利申请文件有些出入。学生更多的是《实用新型专利》的申请，分为“专利请求书”、“说明书摘要”、“摘要附图”、“权利要求书”、“说明书”、“说明书附图”，笔者给学生申请的近10个专利都是这样，与教材所述略有不同，如能与实际的相一致就更有指导意义。8、整体编排应该还要合理一些，因为有时一节书的内定一节课上不

8、完，有的作为一节课量又少了些，最好是将内容充实，编排成一节课一节的课本内容。整体地讲，章节的处理还是有些不太合理。如何来调节一节课程的内容，还是可以值得仔细商榷的。9、要考虑到教学实际，不能以一学期的数学或语文等课的周数来计算通用技术课的课时，因为一个通用技术教师往往要教多个班级，往往一节课的教学跨度是一个星期，因学校各种活动在某一天举行而耽误的课很难补上。 二、对《技术与设计2》中教材内容的探讨1、课本作为学生阅读与教师教学的重要资源，它是教师教学的依据，也是学生学