小学语文六年级期末质量抽测考试试题：习作板块分析报告

《小学语文六年级期末质量抽测考试试题：习作板块分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、习作板块试题分析报告提要【开场白】尊敬的各位领导、各位老师：大家早上好！先和大家分享一条微信。当时，我默默地看完，就悄悄地走开，先找个安全的地方躲起来，尤其不能撞上本校六年级老师。一旦被发现，不知道等待我的是唾沫星子，还是鸡蛋，还是砖头？但躲得了一时，躲不了一世，今天我还是鼓起勇气，大义凛然地坐在这里，一是方便大家有个具体的吐槽对象，二是承蒙徐特信任，站在十二位题组组长的肩膀上，与在座各位就习作板块进行探讨。一、关于“试题”1.试题评价评价之前，先来回顾习作内容。我们可以发现，本次习作跳出惯用的命题作文、半命题作文的套路，类似于话题作文。习作体裁是小学阶段学得最多、写得

2、最多的记事作文，能比较客观地反映学生的综合语文素养。老师们普遍反映学生的习作得分和学生平时的习作水平相一致。因此，本次习作的信度较高，具有较强的说服力。再来看本次习作部分具体的得分统计：题号人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度33（1）1296339031.154.4777.8800.220.780.19题号优占比例良占比例中占比例差占比例31（1）6794人52.41%5667人43.72%396人3.05%106人0.82%我们重点来关注几组数据：数据一：平均得分31.15分，难度0.78。难度较好地控制在0.7－0.8之间，大部分学生没有离题偏

3、题，并且有话可写。那此次习作到底好在哪里，才没把学生一棍子打死呢？据各命题组长反馈，主要有以下两方面的优点：首先选材注重开放性。其次提示体现层次性。数据二：区分度0.19换句话说，就是没有很好地区分不同优劣学生，没有真实地反映学生实际的习作水平。这一点从“优、良、中、差”的得分比例也可以看出，全市考生的习作大部分处于优秀和良好。而正常的分布应该是中间的良和中人数多，两端优和差的人数少。回过头来看命题，造成区分度不高，有值得反思的地方：原本觉得以“考试”为话题的作文既能解决作文困难生的温饱问题，又能让部分作文高才生先富起来，也能让大多数作文中等生集体奔小康。但令人意外的是

4、，大部分学生非常默契地选择了写学习中的考试，从而造成得分不高，差距不大的尴尬局面。其中最重要的原因就是本人忽视了学生的现实生活。现在的孩子每天生活在学校、家庭两点一线间，无新鲜之事。另外孩子们从小被百般呵护，无抗压之心。因此，学习中的考试成了他们的唯一选择。题材不新导致了得分相近，区分度不高。数据三：零分率0.22还有不容忽视的是零分率竟然为0.22，这说明全市有将近30位学生习作只字未写，一分未得。究竟是习作内容将他们难住了，还是习作本身让他们深恶痛绝呢？二、得分统计及答题情况1.得分统计题号人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度33（1）12963

5、39031.154.4777.8800.220.780.19题号优占比例良占比例中占比例差占比例31（1）6794人52.41%5667人43.72%396人3.05%106人0.82%2.答题情况从得分统计来看，我市学生的作文水平较令人满意，绝大多数学生处在优良水平，平均分较高，标准差较小，说明学生之间的水平悬殊不大。从选材上看，大部分学生能围绕考试，紧扣主题；从遣词造句上看，大多能做到言之有物，叙之有序，有部分考生写得很有文采；从写作技巧上看，大部分学生都能通过适当的心理活动描写表现在“考试”中的艰难过程。三、典型错误及原因分析作文得分看上去很美，但也折射出不少问题

6、。综合各题组组长的报告，有以下7个典型扣分点：1.审题上——目中无题通过阅卷，发现相当一部分学生的审题意识和审题能力令人担忧。提示中列举了无数生活中的“考试”，但学生们只对学习上的考试情有独钟；习作提示语中明确提示考生“请将你一次印象深刻的‘考试’写下来”，而有些学生却选择性失明，写了几件经历，每件事情蜻蜓点水；提示中要求“将事情的经过写具体，表达真情实感”，可不少学生经过没写具体，起因和结果倒是写得洋洋洒洒；提示中明确提醒文中不要出现真实的校名、人名，但还是有学生明知故犯。如此目中无题，主要有以下几方面的原因：一是不得要领。二是时间仓促。2.拟题上——草率拟题标题是文

7、章的眼睛，其品位之高低直接决定阅卷老师的第一印象。此次作文要求“题目自拟”，那么学生们自己拟的题目到底如何呢？第1种：考试。这类学生往往是不假思索，拿来就用。第2种：难忘的考试、那一次考试等。这类学生在“考试”前面加上一些常用的修辞词，这类题目上镜率很高，阅卷老师表示看了以后心情很不好。第3种：“考试作弊”、“拾金不昧考验”、“爬山考验”等。这类学生拟题直白，牵强附会。那为什么学生的拟题能力会比较薄弱呢？一是意识淡薄。拟题时，往往不求出彩，但求无过，随意地定个题目。二是方法匮乏。3.选材上——盲目取材选材成了学生们不能说的痛，或千篇一律，